《幾何畫板》在物理教學中的妙用

　　經過了一段時間的用《幾何畫板》制作高中物理教學課件的學習、研究與實踐，我深切感受到用《幾何畫板》做出的課件簡明樸素、短小精悍，能很好地將教師的開放型教學與學生的研究性學習有機地結合起來。
　　
　　數形結合，化抽象為形象
　　
　　利用《幾何畫板》的動畫功能制作的課件，不但能展示動態圖像，將學生帶進生動豐富的知識世界，而且可以將抽象的道理形象地表現出來，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學生的認知難度。為此，我們在制作課件時，可以根據需要設置一些變量，通過動態的圖形和與之相對應的變化的數字，把這些變量的變化過程和產生的結果顯示出來，進而引導學生歸納、總結形成結論。這也就是說，可用《幾何畫板》構建一些動畫模型，讓學生通過操作模型中的一些變量，來達到發現模型內在規律的目的。
　　
　　動靜結合，化難為易
　　
　　物理學科的特點是高度的抽象性和概括性，而中學生的心理特點是容易接受具體、形象的事物。在教學中為解決這種矛盾需要搭橋。通過微機屏幕把動態演示及定格分析有機結合起來，使學生從感性認識中直觀抽象出規律及特點。例如，《機械波》一節內容抽象，實驗現象不太明顯，也不易結合實驗現象加以分析，一直是高一物理教學的難點。教師應該把抽象的概念、枯燥的規律講解轉變成直觀形象的實驗過程。而《幾何畫板》能輕而易舉地把這種設想轉變成為現實。我課前利用《幾何畫板》精心設計了幾組小課件，結合教學過程，分別動畫模擬了振動、波的產生、波的傳播、橫波、縱波等。
　　
　　前后結合，精彩回放
　　
　　利用《幾何畫板》的記錄工具，可以將課前精心制作的模擬實驗過程通過操作記錄工具進行精彩回放。例如，在課堂上研究通電導體產生磁場的時候，為了快速在通電導體磁場中的任意位置畫出小磁針，可以事先利用記錄工具將畫小磁針的過程記錄下來。上課時，教師就可以利用“記錄工具”──磁針，在任意地方“放置”小磁針，《幾何畫板》就會根據不同位置自動確定磁針“N”極的偏轉方向。若多放幾枚小磁針，通電導體產生磁場方向就一目了然了。
　　
　　師生結合，變被動學習為研究性學習
　　
　　引導學生自己動手制作《幾何畫板》課件，既能激發學生的學習興趣和熱情，又能達到研究性學習的目的。由于《幾何畫板》易學，制作的文件字節少，為學生掌握其應用和進行交流創造了很好的條件。這是其他教學軟件所無法比擬的。通過一段時間的學習和使用，完全可以成為師生進行問題研究和思想交流的一個橋梁。若能達到這個目的，也就真正發揮了《幾何畫板》的作用。例如，在研究力學問題時，對于物體的受力分析，可以讓學生自己動手畫物體的受力分析圖。對于光學中的平面鏡、透鏡成像，可以讓學生通過自己動手畫光路圖來研究平面鏡、透鏡的成像規律，并可通過《幾何畫板》的測算功能，來研究物距、像距、焦距之間的關系。在學習帶電粒子在電場中的偏轉及運動電荷在磁場中作勻速圓周運動時，教師可以讓學生自己動手畫帶電粒子運動的軌跡圖像，并通過拖動和測算功能尋找各相關物理量之間的關系等。