構建群體反思新環境

　　隨著信息化的不斷推進，網絡教研突破了原有時空的限制，擴大了教師反思的渠道和途徑，日益受到教師的關注，其影響也越來越大，成為傳統教研的有力補充。筆者結合2004年以來參與江北教師博客網的開發、運行等實踐工作，對網上群體反思平臺的搭建及運行模式進行了初步的探究，并對Blog與QQ群相結合在教師教學研究中的應用進行了探索和反思。
　　
　　Blog+QQ群構建了群體反思的環境
　　
　　Blog和QQ群相結合的優勢
　　目前，Blog已被大量應用在教育領域里，成為一種新型的教師反思工具。教師除了可以在其中記錄自己的學習、研究、教學經驗與思想變化外，還可借助Blog“平等、開放、共享”的發布機制，把自己的做法、經驗與異地教師分享，既為他人提供思維的前提和原料，也幫助自己反思，在群體的分享與交流中促進自身的提高。QQ是基于Internet的一種免費的即時通訊軟件之一，是國內用戶最多的通訊軟件之一，也已成了大多數教師必備的網絡通訊工具。教師之間可以進行網上尋呼、在線實時交流，而且上線時還可以收到別人在你離線時發給你的留言。它的最大優點是群功能，我們可以組建不同的研究群體，共同反思教育問題。以上兩者比較，QQ雖具有即時的優勢，但是交流過的信息不易保存、共享，并且交流的信息可能是膚淺的。而Blog正相反，它沒有即時通訊功能，信息發布與他人瀏覽是不同步的，而且需要教師的訪問，如不訪問就不知道Blog的更新情況，但受眾群體廣，反思日志在網上一經發布，它就同時展現給了網絡中的其他教師。因此，這兩者的有機結合、優勢互補，可以搭建適宜教師群體反思的平臺。
　　
　　Blog+QQ群的建立
　　(1)建立區域性Blog平臺。首先，要由縣（區）或縣（區）以上教育部門組建Blog平臺。因為平臺的開發、運行、管理、維護都需要經費，如果學校各自為政，建立自己的Blog，則區域太小，不利于最大限度的資源共享。其次，要根據教育教學的需要建立Blog，如設立教研室、名師（特級教師）工作室、教研組、教師個人等Blog。另外，Blog平臺要給教師提供屬于自己的個人網站，有域名，有空間，可分欄目，可管理。
　　(2)建立教師研究QQ群。每位教師免費申請一個QQ號碼（其實很多教師早已有了自己的QQ號，無須重新申請）。然后，根據不同學科建立不同的學科QQ群，如語文備課小組QQ群、數學教研組QQ群。也可以根據研究課題建立不同的課題QQ群，還可以建立班主任QQ群。每當建立一個群，要通過網絡媒體通告給教師該群群號，規定教師用自己的校名加上真實姓名作為群標識加入（這并不影響教師在群之外使用昵稱的功能），使交流更加方便。
　　(3)Blog+QQ群平臺的運行。當一個研究群要進行教師的共同談論，管理者可以先把研究主題、內容、要求、注意事項發布到Blog上，再把這個發布在Blog上的信息通過URL發布在QQ群上。這樣，教師都可以通過QQ或者通過瀏覽Blog獲知信息，根據實際需要在QQ群或Blog上回復、討論。
　　當然，什么時候使用QQ，什么時候使用Blog，這沒有嚴格的規定，主要要看哪種工具比較適合、效率高。例如，一位教師要請教他的師傅修改文章，他可以把文章放在Blog上，通過 QQ告知他的師傅。這樣師傅上線時能及時看到消息。又如，某學科舉行了一次公開課后，需要教師參與點評，那組織者可以先把公開課的教案等資料放到Blog上，教師們可以經過深思熟慮后再回復，發表自己的見解。再如，某個課題出現了問題需要及時地解決，但教師們又不在同一地方，則可以使用QQ召集教師，在特定時間內，利用QQ群進行網上交流，尋求解決辦法。
　　
　　Blog+QQ群促進教師群體反思
　　(1)加大了群體反思的深度。教師平時對自己教學行為的反思通常是個體的反思，只有在教師集體活動時才會產生群體的反思。傳統的研究活動結束后，都是通過組織者收集反思資料，或召開研討會進行反思和交流，這樣不僅需要經費支撐，而且時效性不足，受眾面不廣。而Blog或QQ上的反思日志，一經發到網上，就成為大家共同反思的對象，這里不僅僅包括參加活動的教師，還可能吸引大量的外部的教師，這些教師對這個問題的思考與解決過程又通過回復的形式反饋給作者，從而可能激起更深入的反思，如此循環往復，使問題不斷深化。這正是群體反思的優勢。這種波浪式前進的反思過程是教師群體反思的精華，也是更容易做得到的用技術支持的反思。
　　(2)提高了反思日志的質量。大多數教師有這么一個心理：在教研活動中能不發言就不發言，在學校里能不交論文就不交。而面對網絡，教師不得不硬著頭皮上，怕難為情、不自覺、抵觸的心態逐漸被自然的、自覺的心態所代替，交流共享的理念也被激發，并逐漸學會認真思考、認真研究，寫出自己的比較滿意的作品。
　　(3)提高了群體反思的效率。教師的反思活動不能僅僅局限在一個學校里，這一點在新課改時期尤其顯得重要。傳統環境下，在一個學校里的群體反思活動容易開展，但由于時間和空間的差異以及經費問題等，在校際、區際乃至全國開展群體反思就比較困難了。而Blog+QQ群能突破地域限制，能夠實現異步、同步相結合。例如，某區信息技術組需要召開如何降低全區內網絡病毒侵害的問題，組織者可以通過QQ群通知各位教師在規定的時間進行網上研討，并且要求教師提前把自己的想法放在Blog上，供大家研究，到時候，教師們可以在QQ群里一起進行交流，這樣，不僅充分發揮了教師參與的積極性，而且大大提高了教師反思的效率。
　　
　　深層發展的研討
　　
　　(1)群體反思平臺要得到傳統教研活動的支持。通過群體反思平臺，把自己的教學困惑、教學觀點、教學經驗與大家一起分享，能凝聚更多人的智慧，達到一種更高的學術層次，促進普通教師與優秀教師的廣泛交流。但如果想得到深入的反思（這也是反思的目的），外部的支持是必不可少的。學校中的教研活動、聽課、評課正是一種群體性反思的體現。所以，學校、教研部門要充分利用平臺的優勢，把教研活動和平臺有機地結合，不但要對好的研究成果及時鼓勵、發現、整理，還要防止群體反思庸俗化。
　　(2)群體反思平臺要得到教育行政部門的支持。教育行政部門應創新機制、創新管理，將Blog+QQ群技術納入教育技術能力培訓的內容中，讓它變成像Word一樣人人會用的基本信息工具；把教師反思能力培養納入教師繼續教育培訓的內容中，讓反思成為教師的自覺行為。特別是學校要根據教師的情況建立網上群體反思評估機制，激發教師參與的積極性。