提高教師課程整合能力初探

　　對教育而言，信息時代的到來不僅帶來教育形式和學習方法的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。
　　當前，信息技術與課程整合正火熱地進行著。那么，教師怎樣提高信息技術與課程整合的能力呢?下面就我的個人經歷談談感受。
　　我是在準備2003年12月的“全國第四屆初中信息技術與課程整合評選觀摩會”的過程中，開始接觸“信息技術與課程整合”這個引領教育前沿的新名詞的。在那次觀摩會上，我的數學課《探索規律》獲得了全國一等獎，因此接到了全國中小學計算機教育研究中心和四川省教委的邀請，先后在張家港、鄭州、西安、西昌等地作優秀課例示范展示。在整個過程中，我體驗了一次激烈的教育教學觀念的轉變。
　　
　　整合歷程
　　
　　經過實踐和探索，我認為課程整合大致經歷了這樣的歷程(圖1)。
　　
　　
　　技術要方便于教學
　　
　　我在參賽的準備過程中，剛開始做出來的也只是一堂“非完全板書搬家”型的CAI演示課，其中一道題的解答思路是使用了一個動態過程演示出來的。但參與指導我的專家說這還是不符合最前沿“整合課”要求的，并直接告訴我“衡量整合課的標量必須以學生使用電腦為前提”。最終，根據PowerPoint軟件的編輯狀態下對象具有可移動性的原理，我讓學生通過自己動手操作“編輯狀態下的PowerPoint簡易課件”來完成了數學實驗，成功地啟發了學生思維，解決了學生思維的難點。沒想到我這樣的處理方法卻得到了大家的一致認可，時任南京市電教館館長潘東標就作出了這樣的點評：“本課的課件簡單實用，交互性強，特別是利用了PowerPoint文件的編輯功能來做教學實驗，這是一個從教件到學件最終到臺件(專題學科網站)的很好的嘗試。現在我們有很多老師的課件都還是教件，而不是普通學生的學件，更多的是‘板書搬家’、‘課本搬家’、‘人灌+電灌’。以前我曾肯定過，在PowerPoint文件中利用超級鏈接，直接鏈接到網頁，能迅速完成從教件到學件的轉化；今天我又發現了另一種模式，那就是利用PPT文件的編輯狀態來進行嘗試……”于是，我感悟到：“整合”所關注的不是制作課件使用的電腦軟件技術有多高超，課件有多精美，而是你所使用的技術是否為教學帶來了方便——技術的運用不在于它的完美，而在于使用的流暢和得心應手。既然PowerPoint軟件的編輯狀態和Flash編程課件有同樣的教學效果，并且前者又比后者在技術上簡單得多、普及得多，那么為什么不選擇這樣低門檻、低成本、輕負擔的方案呢?其實這也正是我的《探索規律》一課出彩的地方。
　　
　　操作性學習任務的優勢
　　
　　實踐證明，將教師演示改為學生操作，會使學生的注意力集中。我們都有這樣的經驗，在常規教學過程中，學生在“聽”和“看”的時候比動手操作時更容易開小差，即使理解了，遺忘速度也比較快(這也是心理學實驗證明了的)，而且也不容易被教師發現。所以，變“教師演示，學生聽、看”為“帶著任務操作”，更能提高學生的學習效率，教師也容易發現學生的不足。因此，在平常教學中，如果能將教師需要的新思路設計為有啟發性的動手操作性任務，可能會取得意想不到的效果。
　　
　　“整合課”的衡量“本質”
　　
　　“整合課”的衡量“本質”是教師的教學設計；是教師使用信息技術的目的所體現出的教學觀念，是否體現了信息技術使用的優越性和必要性；是所使用的信息技術能否對解決學生的思維難點或者培養終身學習的態度有較大的幫助。
　　
　　提高教師整合能力的步驟
　　
　　通過這段時間的思考，我認為，要提高教師在信息技術與課程整合方面的能力，應該有以下幾個步驟。
　　
　　1．基礎技術與基本理念準備
　　在技術上，我們必須先熟練軟件(如最常用的PowerPoint軟件，數學教師常用的幾何畫板軟件或Z+Z軟件，物理教師常用的物理畫板，畫圖板軟件等)，才能進一步思考怎樣去開發軟件的應用功能，更好地為我們的教學服務。
　　在觀念上，應認識“整合”的本質，不要誤入“為用技術而整合”(包括“板書搬家”)的歧途。整合信息技術與教學要體現信息技術使用的必要性、優越性、網絡資源的可靠性等。強調只有在使用了信息技術過后會比傳統方法或其他方法更優、更方便的情況下使用。
　　
　　2．勇于實踐“整合”
　　誠然，當前我們的整合步入了這樣幾個誤區：①只要用了信息技術就比傳統教育方法優越；②認為課件難度越大越有水平，界面越精美越好；③語文學科過分的意境表達，剝奪了學生的想象力與再創造能力；形式上過多的花樣，忽視了語言文字的感悟和積累；④數理學科過分的形象化，剝奪了學生邏輯思維的培養。但是，我們不能因為整合中出現了誤區就停止整合的“腳步”，就拒絕實踐“整合”，應該進一步提高自己的信息素養和“整合”水平。
　　
　　3．創造性地使用軟件，或深入精通個別軟件，開發它的不常見功能，降低技術與成本投入
　　如PowerPoint軟件，一般人都是用它的播放狀態來放幻燈片，而沒有發現使用它的編輯狀態或直接鏈接某個需要的網頁及動畫等也是一個非常實用的技巧，其實這就叫對軟件的異化使用；又如，一般認為要制作一個動畫片段就要用到Flash軟件，但忽略了有些情況下PowerPoint軟件也能制造動畫效果，那就是用到“放電影原理(動景運動原理)”，即在幻燈片切換時選擇“無切換”；再如，畫圖板軟件也不是美術教師的專利，不少數學教師或語文教師都可以把它用于培養學生的創造力和想象力。
　　
　　4．學會搜索、共享、整合資源
　　在自己的技術水平提高同時課件資源也有了一定的積累之后，應該學會與別人共享資源。可以把自己的課件放到網上供別人下載或指導，更可以下載別人的課件使用。
　　
　　5．立志于建立自己的教學專題網站
　　目前這一點只有少數精力十分充沛的教師才能做到，不過這必將成為將來優秀教師的發展方向。另外我有一個建議，那就是以年級備課組為力量建立教學專題網站。也許同一年級組中只有個別老師的信息素養較高，但可以以點帶面，從而提高整體水平。
　　建立教學專題網站的積累過程如圖2。
　　
　　6．對“信息技術與課程整合”的正確認識也必須伴隨著“新課程標準”理念的內化
　　如果教師的觀念沒有轉變，“整合”只能是無的放失。要內化“新課程標準”理念和“整合”理念的最好方法，我認為就是進行教學反思。
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