多媒體網絡在中學化學教學中的優越性

　　多媒體網絡輔助化學教學帶來了教師角色、學生地位、教學過程、教與學時間和空間上的轉變。多媒體輔助中學化學教學，以其豐富的內容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果，充分展示了化學教學的魅力，極大地激發了學生的求知欲，對提高中學化學教育質量起到了不可估量的作用，是現代教學不可或缺的教學方法和手段。而網絡教學又跨越了時空的限制來共享教學資源，使教師和學生能隨時隨地獲取各種化學知識，提高教學資源的利用率。
　　
　　豐富的表現方式
　　
　　中學化學教學中運用多媒體網絡技術，可將不同的化學內容進行模擬仿真、創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，極大地增強了中學化學課堂教學的表現力。
　　(1)化微為宏。在講授“分子的構造”和做“鋁的毛刷反應”、“膠體的電泳”等現象不明顯的實驗時，就可以利用多媒體課件或網絡小電影來演示模擬過程，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深學生對這些知識的理解，同時也能提高學生的學習興趣。
　　(2)化靜為動。在進行“接觸法制硫酸”、“催化氧化法制硝酸”等化工生產過程的教學時，通過視頻剪輯或動畫模擬仿真來將分散、孤立的設備連接成完整的、系統的設備，將靜態的生產流程變為動態的生產過程，并將各個環節進行局部放大和反復演示，使學生對各個設備的工作原理和整個生產的流程看得清楚、理解得深刻。
　　(3)化繁為簡。晶體結構既復雜又難于理解，利用多媒體課件來演示NaC1(離子晶體)、金剛石(原子晶體)、石墨(混合晶型)、干冰(分子晶體)的空間構型和這些晶體分解、重組過程，讓學生能深入了解到各類晶體的空間結構特征，使晶體中的各微粒的個數比、晶體中的微粒個數與鍵數比等抽象而深奧的知識變得簡潔明了。
　　(4)化抽象為直觀。CH(空間構型)、CH(平面構型)、CH(直線構型)、CH(平面構型)、P(正四面體型)、C(足球分子)等典型分子結構既抽象又難于記憶，這時可以設計相應的多媒體課件來演示這些分子的空間構型，解剖分子的內部結構，讓各種分子模型在三維空間中旋轉和翻滾，就會使教學變得簡單容易，同時也能使學生從多個角度來仔細觀察、充分比較各類分子的結構特征，深化學生對這些抽象的分子知識的認識和理解。
　　
　　巨大的知識容量
　　
　　在化學知識復習階段，教師利用多媒體網絡來進行全面的知識總結與大量的鞏固練習活動是不可或缺的教學手段。它不但能增大化學課的教學容量，加大訓練密度，還能通過網絡傳輸教學來補充、強化內容，使學生在課堂、課外均能獲取系統知識，極大地提高化學課的復習效率。
　　
　　多樣的交互方式
　　
　　由于網絡的無時域限制的特點，應用多媒體網絡輔助化學教學，教師和學生不但能在課內進行面對面的問答式交流，在課外也可以通過即時消息或網絡博客進行面對面的交流、輔導和學習。這樣更易于實現“因材施教”，對學生個體學習進行指導。
　　
　　廣泛的共享資源
　　
　　教學信息在網上的自由傳播和共享，打破了地域界限和學科界限，一定程度上縮小了發達地區與落后地區之間的教育基礎和教學水平差距。網上的化學教學資源(包括課件、課例、資料、文字、圖片、圖像、電影、電視等)已不再是個別、個體的資源。應用多媒體網絡輔助化學教學，可以博采網上的優秀教育資源用于各自的教學過程，取人之長，補己之