函數是反映客觀世界數量關系和變化規律的一種重要模型,它的學習一直是中學階段數學學習的一個重要內容,學生對函數產生理性認識應該基于函數概念的學習,追溯函數概念的形成與發展,大致經歷了三個階段:“變量說,對應說,關系說”,它的形成與發展至少在牛頓、萊布尼茨創立微積分之前,其形成的歷程是漫長與曲折的,貫穿于整個近現代數學的發展過程,正如其形成與發展的歷史一樣,學生對函數概念的認識與理解也是漫長與曲折的. 那么在中學數學教學中應如何引導學生對函數概念的認識與理解呢?
中學數學雜志(高中版)2007年1期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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