高考改革之路怎么走

　　高考的改革應該與教育、人事、招生等領域的改革分離或相對獨立，在推進自身改革和進一步職業化的同時推動其他方面的改革
　　
　　改革開放及恢復高考的30年來來，人們一直在探討高考、教育改革與人才培養和提升國家人力資源素質的關系，也越來越認識到高考改革問題的復雜性和艱巨性，在借鑒了國外許多國家有益經驗的基礎上進行了多方面的改革嘗試，如增加綜合題和能力考察題、試行3+X等形式、嘗試高校自主招生和地區自主命題、實施高校招生的“陽光工程”等。然而，至今人們對高考的現狀仍不滿意，認為高考不改教育就無法改革，甚至有人輕率地提出要取消高考。對此，本人認為應該全面和多視角地看待這一問題，理清頭緒，分析諸多相關問題之間的關系和癥結所在，并應該在借鑒國外經驗和做法的同時，更多地關注我們自己的改革與探索歷史，找出適合中國特色的高考改革與創新之路。
　　100年前，我們堅定地全面否定了科舉時代的做法，今天我們在反思這一過程之時似乎已經感覺到，當時出于時代抉擇的原因我們可能過多地舍棄了本土的經驗與傳統，而這些遺產體現的價值也許就是我們今天建設中國的現代教育和考試制度的重要基石。
　　在上世紀“精英教育的時代”國家用高考來甄選人才，因而在社會上有“高考改變命運”的說法。在“文革”中，推選工農兵上大學的制度也是中國在特定時代的“創舉”，使偏狹的政治需要攪亂了正常的教育與社會發展格局。恢復高考之后，直至“高校擴招”前后，關于高考公平、公正、科學的探索和呼聲不絕于耳，體現了新時代和廣大民眾對高考的要求，相應的改革也在不斷的探索與實踐中艱難地推進。前不久，中國廣播電視大學推出的“一村一個大學生計劃”就頗有創新意味，其著眼于建設和諧社會、關照弱勢群體、推進新農村建設，是從中國的現實出發所做的創新探索。
　　要推進高考改革，首先要分清高考的目的、功能和局限，而不是將相關的問題都歸結到高考本身。我覺得，要想真正推進高考改革，使之更加科學、公平與公正，就應使其走向職業化或專業化，并將其功能限定在《考試法》所規定的范圍之中。我發現，在對高考制度的諸多批評中，有許多是屬于非高考問題或因素。比如，人們所激烈批評的許多問題是出在高校招生、高等教育資源的布局與配置、相關信息不對稱和不公開、區域教育不均衡等方面。其中許多問題和因素是導致高考不公平、不公正、不科學的原因，但世人多認為這是因為高考所致。
　　對于這些極易引發爭議的話題，我不想直接表述自己的見解，而是想通過比較幫助執迷者開闊以下思路。試想在中國風行許久的國際化考試，如“托福”、“雅思”等為什么沒有人質疑，就是因為其單純