校園隱性文化對農村大學生英語學習的心理影響及對策

　　摘要：本文闡述了隱性文化的內涵；通過對農村大學生和城市大學生的調查研究，揭示了經濟貧困、人際交往的欠缺、就業壓力等方面的隱性文化對農村大學生在英語學習上存在著巨大的負面影響；并提出了相應的解決策略。
　　關鍵字：隱性文化;農村大學生;英語學習;心理影響;對策
　　
　　一、校園隱性文化對農村大學生英語學習的心理影響
　　
　　1、經濟壓力對農村大學生英語學習的阻礙
　　調查研究結果顯示：家庭經濟貧困的大學生在精神抑郁上高于家庭經濟寬裕的大學生。說明貧困大學生更加緊張，壓力大，心情郁悶，不開心。經濟貧困是引起這些大學生精神抑郁的主要因素，也是造成這些大學生心理健康水平下降的主要原因。很多農村學生的家庭貧困，他們上大學的學費大多數是借來的。有的在學校里辦了助學代款，有的在勤工儉學。隨著中國的經濟有了飛速的發展，已經進入了網絡時代，所以對學生的英語水平提出了新的要求，要求大學生具備英語交際能力，尤其是較強的聽說能力。如果學生缺乏起碼的學習工具，僅靠上課有限的時間，在教師的指導下利用現代化的視聽設備學習英語，是遠遠不夠的；大學強調學生的自主學習，特別是到了大二和大三，學生有許多自已支配的時間；如果學生缺乏必要的經濟條件，又要忙于打工；這必然會對他們的成績，特別是英語語言運用能力的提高造成影響，使他們落后于其他同學，從而導致心理上的壓力。
　　
　　2、人際交往的自卑對農村大學生英語學習的負面影響
　　來自農村的學生，由于地理環境和家庭環境的影響，從農村來的大學生的交往能力往往較為欠缺，主要表現在人際交往過分敏感和被動，缺乏積極性和主動性。也由于經濟條件的限制，使他們在吃、穿、用度等方面都比不上來自城里的學生；于是不知不覺中就產生了自卑感。這種自卑感對他們的英語學習造成了阻礙。從邊遠農村來的學生，由于中學時期環境和條件的限制，聽說能力沒有受到訓練，有的學生連基本的語音、語調都不清楚；而且，由于自卑心理，使他們上課無法開口說英語；別人說的時候，他們只能當聽眾，或者是呆坐在教室里無可適從，教師一再強調他們開口說英語的時候，他們常常以不會說為借口。他們也不敢到英語角去訓練自己的口語。于是，其他的學生在努力提高英語運用能力的時候，而他們卻把大好的時間和機會錯過了。這就阻礙了他們英語聽說能力的提高，以至于使他們無窮的潛力難以發掘出來。從而導致他們的心理壓力的進一步增加。
　　
　　3、就業壓力對農村大學生英語交際能力提高的妨礙
　　目前，英語大學英語教學的最終目的是培養學生的交際能力和英語綜合運用能力，以便讓他們適應時代的需要。所以英語交際能力和綜合運用能力是衡量學生英語水平的標志。但是，很多用人單位要求大學生英語過四級或者是六級，于是，學生們為了今后能找到一份較滿意的工作，就把通過四、六級考試作為他們學習英語的目標。特別是農村學生，他們沒有良好的社會關系和家庭背景，找工作全靠自己；于是，他們背負著沉重的就業壓力。為了速戰速決，于是不遵循語言學習的原則之一：簡單性的原則。他們課外拼命地孤立地記詞匯，或者去閱讀很難的文章，大量的生詞只有靠查字典才得以進行下去。寶貴的時間就花在查字典上，對于簡單點的閱讀材料不屑于去學，也沒有耐心用簡單的材料去訓練他們的聽力和口語，更不愿意花費時間去英語角在真實的環境中提高交際能力了。這種急功近利的思想和做法，使他們也很難通過四、六級考試。由此可見，農村學生就業的壓力，嚴重防礙了他們英語綜合運用能力的提高。
　　
　　二、解決農村大學生英語學習障礙的對策
　　
　　農村大學生所面臨的種種壓力，對他們的英語學習，特別是英語交際能力的形成造成了很大的影響。爭對這種情況，教師要對學生進行引導，讓他們知道英語學習條件要靠他們自己去創造；很多心理因素是可以克服的。要學好英語，首先必須樹立信心，因為自信心是學好英語的前提條件。只有有了自信心，才會不顧別人的嘲笑，才能大膽地開口講英語。其次，要給學生樹立榜樣，很多從農村來的學生經過努力訓練，熟練而精通地掌握了英語，有的甚至還成了英語方面的專家，為他們事業的成功奠定了基礎。第三，鼓勵他們積極參加活動，如：英語角、英語演講比賽，英語討論等。在學習和參與的過程中克服自卑心理，大膽創新。只有這樣，他們的潛力才能不知不覺地發掘出來，英語交際能力才會提高，從而適應社會的需要。
　　
　　作者單位：江西省九江學院外國語學院
　　（編輯 雨露）
　　
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