分層教學(xué)法在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

郭亞東

摘 要：本文就分層教學(xué)法在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，特別提出針對中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差別較大的特點，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程、備課、課堂及課后評價等方面采取分層教學(xué)的方法，使每一位學(xué)生都能夠更好地掌握機械制圖課程的重點。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 機械制圖 應(yīng)用

中職學(xué)校旨在為國家培養(yǎng)實踐型人才，然而現(xiàn)階段我國出現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏的狀況，說明中職學(xué)校教學(xué)思想和教學(xué)方式亟需改革。依據(jù)中職學(xué)生的實際情況，并結(jié)合機械制圖這門課程的特點，筆者認(rèn)為采用分層教學(xué)法，可以使教學(xué)更加具有層次性，有利于學(xué)生技能的掌握。

一、分層教學(xué)法概述

中職機電、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在參加工作之后，更多的要進(jìn)入工廠成為技術(shù)操作工人，然而當(dāng)今很多學(xué)生在實習(xí)的時候，被實習(xí)單位反映不會看圖樣，以致很難進(jìn)行工件加工操作。究其原因，正是因為在學(xué)校時沒有很好地掌握機械制圖這門課程，導(dǎo)致之后的專業(yè)課也難以學(xué)習(xí)和理解。

中職學(xué)生往往在中學(xué)時成績就相對較差，不愛學(xué)、惰性大、熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面大相徑庭。如果中職教師以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，就會出現(xiàn)部分學(xué)生認(rèn)為太容易而不愿意聽，另一部分學(xué)生認(rèn)為太難而聽不懂的情況。因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生存在的差異性而采取分層教學(xué)的方法。分層教學(xué)的目的是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分層，使課程安排更加合理，所有學(xué)生都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上崗之后成為合格的技能型人才。

二、分層教學(xué)法在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

1.分層教學(xué)法在備課中的應(yīng)用

備課是授課的關(guān)鍵，對教師課堂效果的呈現(xiàn)具有十分重要的影響。教師在備課的時候，要充分考慮到班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和優(yōu)化，盡量能夠?qū)⒏拍钚缘膬?nèi)容用淺顯的語言進(jìn)行解釋，方便學(xué)生理解。對于課程的重難點內(nèi)容，要能夠明顯地表達(dá)出來，保證課程本身能夠分層呈現(xiàn)。

2.分層教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)的時候，也要注意教學(xué)的層次性。針對班級大部分學(xué)生，可以圍繞該節(jié)課程的重難點內(nèi)容展開講解，包括解體的思路、步驟與具體方法。對于成績較好、學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們就同一題目思考其他的方法，嘗試多種不同的思路解決問題，鍛煉他們的邏輯能力和解題能力；而對于成績較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要求他們加強記憶，通過反復(fù)記憶來掌握解題方法和步驟，嘗試練習(xí)同類型的題目。例如，教師給出一道題目，可以設(shè)定幾個由易到難的問題，不同層次的學(xué)生可以回答不同數(shù)量問題，使學(xué)生不會因為問題過難而放棄，也不會因為問題過于容易而失去興趣。

機械制圖作為機電、數(shù)控專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，具有其特殊性，因為學(xué)生不僅需要掌握理論知識，要具備讀圖識圖的能力，還要能夠自己動手畫圖。因此，教師在具體教學(xué)的時候，要兼顧理論和實踐、識圖和作圖，才能把機械制圖這門課程真正上好。所以，具體到教學(xué)生的時候，由于要涉及到多個方面的講解，教師必須減慢教學(xué)進(jìn)度，按照大多數(shù)學(xué)生的理解能力實際操作，不僅要把圖的細(xì)節(jié)講解到，還要一步一步地親自示范繪圖過程，邊繪圖邊指出重難點，學(xué)生才能真正能夠自己動手操作。

3.分層教學(xué)法在課后評價中的應(yīng)用

課后評價包括作業(yè)批改和課程考核兩個方面。基于機械制圖課程的特殊性和學(xué)生的差異性，把試卷設(shè)置得過難或過易都不能真正體現(xiàn)出學(xué)生的掌握程度，因此教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的平時成績，增加課后的練習(xí)和每章節(jié)的考核，可以更好地實現(xiàn)分層教學(xué)的效果。

教師在批改作業(yè)的時候，也要體現(xiàn)出分層的特點，針對不同程度的學(xué)生采取不同的要求。比如對于成績較差的學(xué)生，要給予更多的提示和鼓勵，一方面能夠讓他們認(rèn)識到自己的不足，知道之后努力的方向，另一方面也要讓他們有信心能夠把這門課程學(xué)好，之后更努力地學(xué)習(xí)。而程度較好的學(xué)生，需要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，除了要把圖畫正確之外，還要把圖畫得清晰和干凈。

三、小結(jié)

在機械制圖教學(xué)中，分層教學(xué)法能夠針對不同程度的學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高他們對課程知識的理解和掌握，但也會增加教師的工作量。機械制圖教師應(yīng)該在日后的教學(xué)中，逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。

（作者單位：南陽市高級技工學(xué)校）endprint