普及傳播學知識 提高學生媒介素養

摘要：隨著中國傳媒業的迅速發展，媒體在社會生活中的影響越來越大。這種影響既有積極的一面，也有消極的一面。從現實中看，消極影響在一定程度上有加大的趨勢。加強對中小學生媒介素養教育、提高學生抵制媒體不良影響的素質與能力具有迫切的現實意義。無論從課程設置、教材編寫，還是從師資培訓、媒體合作、舉辦講座以及讓學生具體參與新聞實踐活動等方面，都應注意普及傳播學知識，提高學生媒介素養。

關鍵詞：媒體；影響；媒介素養；措施

中圖分類號：G40-052文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）11-0006-02

改革開放以來，我國的傳媒業發展迅速。據統計，我國目前報紙種類超過1000種，期刊雜志近7000種，電視臺達到3000家左右，網民數量逾億。蓬勃發展的傳媒業，使傳媒在社會經濟發展中的影響和作用與日俱增。但在資訊媒體迅速發達的同時，一些不負責任的媒體為追求所謂的“眼球效應”和經濟利益，在傳播活動中，放棄自身社會責任、片面迎合部分受眾低級趣味的需要、炒作明星緋聞、迎合獵奇心理、專重感官刺激、渲染色情暴力等。一段時間以來，這股低俗之風在一些報刊、圖書、電視、網絡中愈演愈烈，幾乎達到“明星取代了模范，美女擠走了學者，緋聞頂替了事實，娛樂覆蓋了文化，低俗代替了端莊”的地步。

在部分媒體不良行為的巨大作用下，思想尚不成熟、辨別能力不強的青少年，由于正處于人生觀、價值觀逐漸養成時期，很容易接受媒體炒作的暗示、影響。2007年4月份在媒體上炒的沸沸揚揚的甘肅女孩楊麗娟就是一個典型案例。楊麗娟在中學的時候，學習成績在班上名列前茅，據說還是優秀學生干部，由于受媒體宣傳劉德華的影響，瘋狂追星13年，最后達到學不上、工不做、連父親跳海自殺也要追星的程度。2006年12月，一名殘疾少年在周杰倫的演唱會上吞藥自殺。2007年4月3日，一家報紙用較大篇幅刊登一位叫李瑤的17歲女孩，欲實現“人造李湘”的愿望，言辭間洋溢著對這名女孩的鼓勵[1]。另外，有報道，在我國青少年網民中，有13.2％的人上網成癮，有13％的人存在網癮傾向，其中13~17歲的青少年網民中網癮比例最高，幾乎達到20％。既要維護青少年的上網權利，又要保障青少年免受不良信息的傷害，這是一對矛盾。除了加大對媒體的管理力度，切實抵制媒體低俗之風外，加強對中小學生開展媒介素養教育或許更是一條長久之計。

媒介素養是指人們獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息的能力以及使用各種媒介信息服務于個人工作和生活的能力。而媒介素養教育，就是要教育學生正確使用和有效利用各種媒介。媒介素養教育的研究首先發軔于西方發達國家的20世紀30年代；我國對媒介素養教育的研究，自上世紀90年代中期開始。1994年陳力丹教授在《新聞記者》雜志當年第一期發表《我國需要“媒介掃盲”》的文章[2]，最早提出“應該向中、小學生系統介紹有關報紙、廣播、電視的各種知識”。或許因為在當時，傳媒的力量和社會影響還沒有現在這樣大，文章發表后沒有引起大的反響。1997年中國社科院新聞與傳播研究所副研究員卜衛發表第一篇系統論述媒介素養教育的論文——《論媒介教育的意義、內容和方法》，提出媒介素養教育的目的在于“建立對信息批判的反應模式、發展關于大眾媒介的思想、提高對負面信息的覺醒能力、培養建設性的使用大眾傳媒的能力。”[3]

目前，媒介素養教育已成為我國新聞傳播學術界的研究熱點，但在中、小學實施媒介素養教育尚沒有多少人進行研究。其實，在中、小學實施媒介素養教育具有特殊的意義。在一定程度上，它能使中、小學生掌握媒介傳播的相關知識與運作內幕，從而知道怎樣運用媒介更好地為自己的學習、生活服務，使自己真正成為媒介的主人，成為媒介的主動駕馭者，而不至于只是充當媒介傳播的被動接受者。媒介素養教育是一個新興的概念，如何進行具體操作尚待理論和實踐的檢驗，但是借鑒別國的教育模式，結合我國國情，可以先從以下幾個方面做起：

首先，在教學中實施媒介素養教育。可以在現有教學內容的相關部分適當介紹媒介素養方面的知識，最好是組織傳媒學界、傳媒業界以及教育界的優秀者編制專門教材，指導學生正確認識媒介的性質，學會利用和使用媒介獲取信息，并正確看待所接觸到的各種各樣的媒介內容。2005年，深圳青少年報社、特區教育雜志社在開展“媒介素養”教育系列活動中，就為中小學生編輯出版了《給你一把金鑰匙——如何辨析媒介信息》、《媒介的故事》等書。在書中，作者力求通俗易懂地把媒介的發展、各種媒體的功能，以及媒介的優劣點等告訴小讀者，讓小讀者學會利用媒介，用其所長，避其所害。他們采用了擬人手法和講故事的形式，并特別采用了卡通連環畫的表現方式，讓小讀者更易接受、讀懂。該書的目錄有：媒介大家族（1.大哥——報刊2.老二——廣播3.老三——電視4.老四——網絡5.老五——手機短信）；報紙的“三件衣”；廣播的威力；電視的魅力；網絡的真面目；時髦的手機；和媒介做個好朋友等等。

第二，加大對中小學師資中媒介素養師資的培養力度。搞好學校教育，良好的師資是保證；要想提高學生的媒介素養，教師的媒介素養高低是關鍵。無庸諱言，在我們的教師當中，有許多人其本身的媒介素養，包括對媒介的使用、對信息的辨別等等，都不甚了了，更遑論學生。可以通過短期進修、寒暑假培訓、專業講座、單科學習等各種形式，先對部分教師進行培訓；長期則需要學校配備專門新聞、傳播類專業畢業的師資。

第三，和媒體合作。各級較為規范、較為現代化的報社、電臺、電視臺、雜志社、網站等應對中小學生開放，在不影響正常工作的前提下，允許學生免費或低費參觀，讓學生了解傳媒的制作過程。其實，從某種意義上講，這也是各家媒體一種長期的公關工作，通過這樣的活動，媒體可以培養未來更高水平的忠實受眾。

第四，舉辦各種形式的媒介素養講座。學校可以定期或不定期地邀請一些傳播學者、著名記者、著名編輯、節目制作者等，到學校給師生進行有關媒介知識的講座。

第五，媒介素養教育應重在培養學生的能力。只有當學生能夠自己拍照、自己攝像、自己制作網頁、自己報道新聞時，他們才有可能成為一種真正意義上的具有批判能力的媒介消費者。所以，可以通過辦報紙、做節目、第二課堂等形式，既豐富學生課余生活，又提高學生媒介素養。應該說，僅僅教授讀解文本卻不教授制作文本的媒介素養教育是不完善的。

總之，由于媒介對人們社會生活的影響越來越大，讓學生學會正確對待媒介，提高媒介素養，已成為當前學校教育的一個極其重要的問題。希望能引起有關方面對這一問題的重視。

參考文獻：

[1]以上材料參見：中國青年報[N].2007-4-4，“特別報道”.

[2]陳力丹.陳力丹自選集[M].復旦大學出版社，2004，186.

[3]卜衛.大眾媒介對兒童的影響[M].新華出版社，2002，449~450.