對農村教師進行崗位輪訓的設想

摘要：要消除城鄉差距，實現均衡教育，迅速提高農村中小學教師的綜合素質特別是專業崗位水平已成教育工作的當務之急。以縣（市、區）為單位，以城區國辦中小學為基地，從農村中小學校教師中分期選派部分年輕教師到基地學校任教，進行頂崗培訓，以充分發揮國辦學校的綜合資源優勢，進行有針對性的、系統的崗位指導培訓。

關鍵詞：農村教師；崗位輪訓；培訓思路

中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）11-0017-02

近年來從中央到地方都加大了對基礎教育投入的力度，今后的基礎教育如何發展，也越來越引起各級政府以及全社會的關注。就我省而言，近幾年的教育事業得到了飛速發展，特別是“普九”工作的推動和基礎教育課程改革的順利實施，帶動全省中小學的辦學條件以及教育教學質量躍上了一個新臺階。

要保持教育事業的可持續、高速度發展，就必須做好教育的整體發展規劃，突出重點、政策傾斜、狠抓薄弱環節，促進整體發展。目前，教育的薄弱環節仍在農村，農村中小學的辦學條件和師資水平都較城市國辦學校有較大差距，但最突出的是師資水平問題，教師專業水平普遍低下已成為制約農村教育發展的瓶頸。要消除城鄉差距，實現均衡教育，迅速提高農村中小學教師的綜合素質特別是專業崗位水平就成了教育工作的當務之急。因此，對農村中小學教師進行再培訓已經迫在眉睫。

一、農村教師現狀分析

目前，農村學校教師配備不盡合理，仍有人浮于事，人力資源浪費現象；教師學歷大都合格，特別是年輕教師學歷已大部分達到高一層次；專業崗位能力不強，尤其是年輕教師教學經驗不足、教學方法落后，亟待培訓提高；農村教師隊伍中骨干教師少，難以營造濃厚的教研氛圍，教研活動層次低，成效差；農村學校資金緊張，教師培訓經費不能落實，信息閉塞、經驗匱乏、交流不暢。

這些正是制約農村教育進一步發展的重要因素。為扭轉這種局面，學校和教育行政部門都在千方百計制定各種培訓提高措施。現提出教師頂崗培訓的具體設想與大家商榷。

二、培訓思路

以縣（市、區）為單位，以城區國辦中小學為基地，從農村中小學校教師中分期選派部分年輕教師到城區國辦校任教，進行頂崗培訓，充分發揮國辦校的綜合資源優勢，指定教研組和骨干教師專門負責進行有針對性的、系統的崗位指導培訓。

三、具體實施

1.每年從農村中小學教師隊伍中選派一定數量的教師到城區國辦中小學任教，進行在崗培訓。

2.參加培訓的教師，在擔任一定課程的同時，由培訓基地指定教研組和指導教師對他們進行針對性的崗位培訓。

3.指導教師須是基地學校的骨干教師。基地校要將指導培訓工作列入骨干教師年度工作考核中。

4.選派參訓的教師年齡控制在35周歲（或40周歲）以下，有一定的可塑性。培訓結果要作為參訓教師繼續教育業績考核的重要內容。

5.培訓周期一至二年。五年內，將農村所有年輕教師輪訓一遍。

6.基地學校要與農村學校一起制訂培訓計劃、培訓制度。培訓結束后寫出總結與鑒定。

7.堅持哪來哪去的原則，培訓結束后，回原單位任教。

8.此項工作由教育局人事和教研部門共同組織實施。人事部門負責培訓的過程管理，教研部門負責培訓質量。

四、培訓優勢

1.參訓教師能夠在專業崗位上得到專業的輔導，有利于迅速提高專業技術水平。

2.全程參加國辦學校的校本教研活動，拓寬參訓教師視野，有利于提高理論水平和教研水平。

3.充分接觸多媒體，有利于提高參訓教師使用現代教育技術的水平。

4.邊教課邊學習，在實踐中培訓，強化了課堂教學研究，有利于提高參訓教師課堂教學水平。

5.培訓方和被培訓方均無經費支出，充分發揮了國辦學校教科研的優勢，將國辦學校的校本培訓、校本教研的成果轉化到了農村學校的課堂上。廉價、互補、實效，農村教師免費得到了實實在在的崗位培訓，國辦校也免費緩解了人員編制緊張帶來的壓力，可謂優勢互補，一舉雙贏。

6.培訓后的教師回到原單位，定會起到極大的帶動、輻射作用。進而從根本上轉變農村教師隊伍的現狀，大幅度提高農村教師隊伍素質。

幾年后，農村中小學教師隊伍的綜合素質將從整體上得到大幅度提高，同時帶動農村中小學教育質量的大幅度提高，進而促進教育事業的全面均衡發展。