班級管理漫談

摘要：加強班級管理的關鍵，是要讓學生明白班級管理的目的和意義，并結合學生實際擬定切實可行的班規，建立堅強有力的班委會，使其在（班主任）老師的指導下運用班規對班級進行卓有成效的管理。唯其如此，班級才可能充滿生機與活力。

關鍵詞：班級管理；班規；班委

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）11-0021-02

班級管理是學校管理的重心，一個學校管理水平的高下，可以說一看班級管理就一目了然。那么，怎樣進行班級管理呢？筆者認為主要是要處理好如下這些問題：

一、充分認識學生參與班級管理的意義

班主任對班級管理的目的和意義應當有比較深透的認識，并能真正引導學生去思考和認識進行班級管理的必要性及相應的管理措施，使其意識到良好有序的班級管理是高效率、大容量、快節奏地提高學習質量的有力保障，從而主動自覺地參與班級管理，為自己營造一個良好的學習環境。

學生想管好一個班遠比班主任要管好一個班更具有現實意義，也更具威力。正是如此，班級管理的第一步，我們總要花大力氣去了解學生，掌握他們的實際情況，尋求進一步完善他們的途徑；同時，又把重點放在引導他們認識班級管理的必要性、重要性和緊迫性這類問題上來。只有學生真正知道了班級管理的意義后，才會支持老師進行方方面面的相應管理。我們接到現在的這個班后，就花了整整兩周的時間來完成這項工作，結果，絕大多數學生終于意識到了進行班級管理的現實意義，在作文中，有的學生寫道：“現在，我算明白了，如果一個班亂七八糟的，學習就成了一句空話。為了同學們能安心地學習，我們真確實應當互相監督，互相幫助，不給老師添麻煩，讓老師一心一意地教我們?！庇械膶W生寫道：“為了能有一個好的學習環境，我很樂意接受別人的監督，我也會認真地監督你們，咱們共建一個良好的班集體。”在此基礎上，管好一個班的愿望就實現了一半。

二、結合學生實際，擬定有利于學生健康、快速成長的包含愛心的班級管理制度

身為班主任，如果班級管理事必躬親，那就會當得疲憊不堪、牢騷滿腹甚至灰心喪氣。所以，為了著實管好一個班，也為切實減輕無效的工作量，班級管理尤其要注意兩個問題：其一，必須擬定一個有利于高素質人才快速成長的班級管理制度（即班規），并認真地加以執行和不斷地加以完善；其二，必須有一個強有力的班委會。

班規，是學生進行班級管理的依據和準則，沒有切合學生實際的班規，班級管理就容易亂套。那么，班規的擬定遵循什么原則呢？筆者認為：

第一，它必須有利于學生德智體美勞諸方面協調、快速的發展。

當前，我國教育正向素質教育轉軌，這個轉軌看似簡單，實則困難重重，因為目前的選拔考試本身就對教育評價形成了極大的沖擊，固此轉軌步履維艱；也正是如此，重文輕德、重智輕能就成了目前教育的通病，所以我們認為好的班規必須綜合考慮到素質教育的方方面面，切實使學生全面充分地發展。在我們的班級管理實踐中，如從思想品德等七個方面對學生的言行進行了規范，效果很不錯。

第二，它必須有利于學生綜合智能合理、高效的開發，以及良好習慣和品德的養成。

班級管理的目的，就是要理順學生的思想，規范他們的言行，使他們智能得到最合理有效的開發，養成良好的自控習慣，從而反作用于班級管理，達到少管甚至是可以不管的境界，進而自覺地向未來社會所需的高素質人才發展。在班級管理的實際操作中，我們始終把養成學生的良好習慣和品德、綜合開發其智能擺在同等重要的位置。我們總以為，一個品德極差而智能又得到高度開發的人會對人類構成極大的威脅，因此，在對學生進行智能開發的同時，還須注意對其品德的熏陶，在我們班目前的88條班規中，思想品德方面的內容就占了25條。

第三，它必須有利于學生良好個性的形成及合作意識的培養。

班級管理不僅要有一定的針對性，還要有一定的普遍性，擬定一個班規，并不是要把學生培養成為一個模式的人，相反，是為了更充分發展其特長，更好地形成其個性。就拿我們目前的88條班規來說吧，它非但未使學生大為惱火、處處碰壁，相反，它使各方面有潛力的學生都得到了長足的進步，各類“人才”不斷涌現。

當今中國，由于某種原因，獨生子女在學生中的比例越來越大，所以給教育帶來了前所未有的沖擊，尤其是“不合作”沖擊；所以，合作意識的培養也是班規的基本內容。在我們的班級管理實踐中，衛生監督、學習園地、作業檢查等等均按小組進行，在相關的小組活動中，學生協作意識明顯地得到了強化，產生了明顯的集體意識，這又為班級管理帶來了諸多方便，尤其是對班級常規管理，更是妙不可言。

第四，它必須來源于學生的具體實際，能包容學生生活的基本內容，獎懲分明，能真正規范學生的言行舉止。

要擬定一個比較全面而又頗具威力的班規，必須花大力氣去了解學生，尤其是要對他們的成長經歷、家庭教育習慣及現狀、個性品質、智力潛力和知識基礎等都要有充分的了解，這樣擬定的班規才可能有針對性；同時，還得對學生的心理有比較透徹的了解，這樣擬定的班規才有普遍性。另一方面，還應深入地研究學生的生活環境，對相關消極因素作出相應的歸類處理，由此及彼、由表及里地聯系學生實際，納入相關的班規。如我們這個班就對吸煙、喝酒、賭博作出了嚴格的規定，使班規的導向性功能充分地顯示出來。這樣，學生在校內外的各種活動中都有了可以參考的言行準則，對其成長當然就大有裨益了。因為學生總希望及時得到老師的明確評價，所以班規應賞罰分明，尤其是要有強有力的激勵機制，我們這個班規的第77條明確規定：“對本班各方面進步明顯的同學進行定期、不定期的獎勵，并由學生將獎勵通知書帶給家長，請家長注明其下一步的要求，及時返還給相關的老師。所設的獎項有優秀學生、優秀班干、進步獎、組織獎、管理獎、圖書推薦獎等，數量不限。期末除學校要求評報的各種獎項外，仍設以上獎項。獎勵以精神激勵為主?！边@一激勵機制就頗有魅力，因為它隨時把學生的進步告訴家長，從而使其得到雙倍的鼓勵，大大地強化了其進取意識。僅僅2004年秋季學期我們班就發出了245張獎勵通知書，都及時返還到了相關老師手中，反響良好，同時也大大地強化了班級的導向性管理，所以許多家長在家長會上無限感慨地說：“老師，你們那張紙真是絕了，我那孩子真是陡然間變了樣!”

三、建立一個堅強有力的班委會，在班主任的指導下依據班規對班級進行卓有成效的管理。那么，何種班委堪當

此任呢？

第一，班委必須光明正大。大公無私，光明磊落的人當班長，才能真正取信于同學，尤其是要能真正用心去關心、體貼那些所謂的差生，給他們以有力的幫助，使其發自內心地要強。同時，班委還必須敢于同一切不良的傾向作斗爭，讓別的同學肅然起敬，從而緊跟上來。

第二，班委會必須堅強有力。班委會作為自主管理班級的機構，必須團結一致，堅強有力，如此，才會給同學們以權威感，從而樹立起自己的威信和良好形象，進而影響全班同學，使他們也團結一致，攜手并進。

第三，班委必須分工協作。在我們的班級管理實踐中，總以班規的形式對各類班干部的常規事務進行比較合理的安排和分配，并特別強調：“班級實行高度自治，能者居上，責任到人；集中安排，分散管理，但是不一兜到底?！边@樣一來，不僅使班委會成員能各司其職，各負其責，還給有志于斯的能者留下了一顯身手的機會，為班級管理人才的脫穎而出創造了條件。

第四，班委會成員必須有極強的責任心。這里的責任心有兩個方面的含義：一是作為一般的學生，他們要有學習責任心；二是作為班干部，他們對自己份內之事要能切實負起責來。因為責任心的強弱，也屬于班級管理成敗的決定性因素之一，責任心強，就會腳踏實地，一絲不茍，就容易取信于“民”，獲得認可。

四、指導學生依據班規進行班級管理，當好學生的顧問，尤其是要當好班委的后盾

培養學生自主管理班級的意識和能力，建立學生自主管理的班級管理機制，是班主任加強班級管理的主要渠道，也是最佳途徑。那么，班主任又怎樣指導學生有效地進行班級管理呢？筆者認為：

第一，必須調動全班學生自覺參與班級管理的積極性，切實增強其主人翁責任感，為其牢固樹立“建立良好班級形象，人人有責”的觀念。

第二，必須給班委樹立威信，尤其是使其養成常規管理的習慣，因為“習慣一旦成了自然”，學生自主管理的真正威力就會充分地顯示出來，達到出人意料的效果。

建立班委會，就是要讓它在老師的指導下運用班規對同學們進行有效的管理，因此，執行班規也就成了班委的基本職能。這里的“執行”有兩層含義：一是獎勵進步以建立班級管理的正確輿論，并對違規的同學進行清理——教育、幫助，直到發“病情通知書”，作為對獎勵制度的有益補充；二是完善和發展相應制度，使之更適應同學們學習和工作的需要。這里尤其要強調的是，違規必究，但要“究”得有藝術，讓違規者感覺到在班規的執行中也充滿我們為人師者那種博大深沉的教育愛，從而究出一個真正的共同進步來。換言之，班主任必須當好班委的堅強后盾，不僅要使其敢管，還應使其向善于管的方向發展，切不可因執行班規而傷了“同學”的心。

第三，要有效地指導學生進行班級管理，班主任還應有崇高的道德品質，勇于開拓，勤于進取，堪為學生榜樣，即班主任必須能做個樣子給學生看，使其心悅誠服且有個榜樣。

總之，要加強班級管理，必須讓學生明白班級管理的目的和意義，然后結合學生實際擬定切實可行的班規，建立堅強有力的班委會，使其在（班主任）老師的指導下運用班規對班級進行卓有成效的管理。同時，我們還必須做好榜樣，充分發揮教師在班級管理中的導向功能，把班級管活管好，為人才的健康成長營造一個良好的環境。