優(yōu)化Ｌｅｔ’ｓ ｓａｙ教學(xué)效率初探

摘要：Let’s say 教學(xué)是每個單元中主要的部分，也是教學(xué)方法上最難處理的一部分，優(yōu)化Let’s say 教學(xué)效率，對于提高整體教學(xué)效率是非常有利的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；優(yōu)化；Let’s say；效率

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）09-0039-02

在實施英語新課程標準過程中，我們重視對課文教學(xué)的研究，提高了課文的教學(xué)效率，但筆者認為：Let’s say 教學(xué)是每個單元中主要的部分，也是教學(xué)方法上最難處理的一部分，如果忽視了對Let’s say 教學(xué)的研究，就會影響整體教學(xué)效率的提高。上學(xué)期我們英語科組對其進行了初步探究，筆者有如下體會：

一、課堂教學(xué)要交際化

英語課堂教學(xué)的重點始終是讓學(xué)生把語言作為交際工具來掌握，而不是老師單純教授知識，課堂教學(xué)的作用是給學(xué)習(xí)者提供語言交際的機會，教師僅僅注意教材中的語言形式和結(jié)構(gòu)是不夠的，更重要是語言環(huán)境下的交際功能。即考慮到語言功能、意念和話題，通過創(chuàng)設(shè)情景，演示出“在什么情況下說”和“為什么這樣說”。

如：在學(xué)習(xí)Englishi in Action第五冊lesson Ten Let’s say 打電話這個主題時，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景1練習(xí)：接電話的Bao就在教室的時候，應(yīng)說A: Hello ，May I speak to Bao？ B: Speaking.Who’s this/that/calling，please. A：It’s ××× here.…；創(chuàng)設(shè)情景2練習(xí)：接電話的Miss Lu不在教室的時候，應(yīng)說：A：Hello，May I speak to Miss Lu B: I’m afraid she isn’t in right now. Can I take a message ？A：Yes.Please tell her to call me back at 2183996.B: Ok. Thank you. Bye-bye.A： Bye！Miss Lu是語文老師，上英語課她肯定不在教室，學(xué)生一聽就明白，在什么情景下這樣說；由于這部分是本課的Let’s say的內(nèi)容，接電話的人當(dāng)時不在，所以它既是重點，又是難點。要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際互相打電話，避免學(xué)生仿照課文打電話，捎口信時都是復(fù)習(xí)話機的號碼，引導(dǎo)他們說一些最常見的事情。如：Go shopping，go to school， go home， take something， do some reading等等進行練習(xí)，逐漸拓展他們的思路，達到靈活運用英語的目的；創(chuàng)設(shè)情景3練習(xí)：接電話的人開始不在，但就在掛電話時，又回來了，應(yīng)該如何說，讓學(xué)生小組討論；創(chuàng)設(shè)情景4練習(xí)，把前面三種情景綜合在一起練習(xí)，讓學(xué)生通過交際活動，區(qū)別它們的用法，掌握在不同情景中的表達方式。

因此，我們體會到只有交際化的教學(xué)，才能使學(xué)習(xí)者所學(xué)的內(nèi)容有趣而言之有物。

二、教學(xué)內(nèi)容要示范化

我們認為要獲得理想的教學(xué)效果，教師的示范作用至關(guān)重要。

在教學(xué)過程中，要使學(xué)生懂得如何說、說什么、如何做練習(xí)、如何表演等，教師必須精心設(shè)計示范內(nèi)容和形式。如：朗讀節(jié)奏、情緒、語調(diào)變化，顏色和位置的變化、交際方式、思維角度、游戲、表演等的示范。在示范時，要根據(jù)聽、說、讀、寫、演教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇不同的形式。如：小詩、歌謠、講故事、讀單詞、句型等教師單獨示范、也可以聽錄音或觀看媒體示范；游戲、表演、做練習(xí)等。老師可以和學(xué)生一起示范，關(guān)鍵是示范是否到位，學(xué)生是否領(lǐng)悟，明白如何操作。在研討過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同的老師示范同樣的游戲，由于示范的效果不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的效果完全不同。示范到位的，學(xué)生就特別感興趣，非常積極參與活動。反之，學(xué)生就啟而不發(fā)，不知所措，只有幾個同學(xué)明白意思。因此，我們?yōu)榱耸箤W(xué)生真正領(lǐng)悟其意思，達到教學(xué)目的，不管是什么內(nèi)容，一般示范兩次，難度大的，有時會示范三次，但盡量選擇最簡單、最有效的方法。我們在示范打電話筆頭練習(xí)時，和學(xué)生一起示范，采用了邊問、邊答、邊寫和邊看短文的方法，展示在屏幕上給學(xué)生看，如：From: To:What message:他們可以準確地從短文或?qū)υ捴姓页銎鋬?nèi)容，并懂得From后填寫打電話來的 人，To的后面是填寫要找的人等，收到好的效果。

教學(xué)示范要從學(xué)生實際和教材實際出發(fā)，切忌講太多英語解析示范，或示范不到位，影響學(xué)生的情緒和注意力，影響教學(xué)效果。

三、句型教學(xué)要情趣化

情趣教育實質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。

有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期。”這階段兒童的學(xué)習(xí)活動都有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。正如托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一個學(xué)生對某一學(xué)習(xí)對象發(fā)生興趣時，大腦中有關(guān)神經(jīng)細胞就會處于高度的興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率極高。”Let’s say呈現(xiàn)出來的只有一些句型，看上去很簡單，如果是機械地練習(xí)、重重復(fù)復(fù)地讀，不管是齊讀、小組讀、分角色讀，學(xué)生都會厭煩。即使他們掌握了語音、語調(diào)、單詞和句型，也是缺乏興趣的，是被動學(xué)習(xí)，效果肯定不好。如果我們教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動，就會收到好的效果。因此，在學(xué)習(xí)Let’s say時，我設(shè)計了Rivision-Drills-Developement-Summy的教學(xué)流程，每個任務(wù)都設(shè)計有一些與該課Let’s say有關(guān)、學(xué)生感興趣的活動。復(fù)習(xí)過程加入打電話通知學(xué)生秋游活動；機械訓(xùn)練加入各種不同職業(yè)，不同年齡的人物的對話，加入對句型歸類，讀自編的兒歌：Be afraid， Be afraid，I am afraid; We are afraid，you are afraid， He is afraid， they are afraid; Message， Message， Can I /you take /leave a message? Yes，you / I can， Yes，you/I can. Please tell him to not be afraid.鞏固發(fā)展練習(xí)加入比賽活動，比比誰最能聯(lián)系生活實際，最有創(chuàng)意；綜合練習(xí)，聽、說、讀、寫、演的練習(xí)，比比誰反應(yīng)最快，玩打電話游戲等。由于小學(xué)生對這些活動特別感興趣，他們在和諧、民主、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識、獲取成功、發(fā)揮聰明才智、享受歡樂、滿足他們的心理需要，他們的情趣就會得到發(fā)展和培養(yǎng)。

因此，在教學(xué)過程中，要提高課堂效率，教師要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)。

經(jīng)過初步對Let’s say教學(xué)的探究，我們認為如果做到課堂教學(xué)交際化、教學(xué)內(nèi)容示范化、句型教學(xué)情趣化、評價激勵化，對提高Let’s say教學(xué)效率是很有幫助的。但Let’s say 教學(xué)要切忌：只有機械訓(xùn)練，抽象地傳授知識，練習(xí)形式過于單一；沒有機械訓(xùn)練，不重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，不重視師生互動，示范不到位，學(xué)生難以進行交際練習(xí)，不會靈活地使用句型；設(shè)計聽、說、讀、寫、演各任務(wù)時間安排不合理；布置作業(yè)針對性或趣味不夠強等。

【責(zé)任編輯：閆會學(xué)】