用童心教學，激發學生學習音樂的興趣

關鍵詞：小學音樂；思維能力；記憶能力

中圖分類號：G623.71文章標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）07/08-0010-01

在小學音樂教學中，要讓學生在課堂內感受美、欣賞美、識別美，乃至于創造美，教師要進入角色，以自己的童心喚起學生的童心，提高音樂課的效率。

一、運用童話語言講解歌詞，發展學生的形象思維能力

童話語言對孩子來說易于接受，運用童話語言和形象的比喻講解歌詞內容，可以啟發學生的形象思維并融于教學之中。例如，在上《小雨沙沙》一課時，采用適合兒童心理的語言導入，先讓學生們看黑板上的五線譜，問：“聽，這像什么聲音？”有學生回答說：“像打雷！”我說：“天空打起了雷，接著就會怎樣？”學生回答說：“會下雨。”“雨從空中落了下來，落在屋頂上，順著房檐滴下來，滴—嗒—滴—嗒。”于是，就把準備好的幻燈片——發芽的種子、雨滴……一個小同學，斜背著書包，手里打著一把小花傘，高興的走在上學的路上，小雨輕輕打在花傘上，滴落在小朋友腳下的泥土里，雨滴點點入地，滋潤著泥土里的種子。同時，我把這首歌曲錄音放開，同學們全神貫注地看著、聽著，臉上露出微笑。這樣，不僅使同學們理解了歌詞的大意，而且，還使師生同位思考、共同參與，以教師的童心連接了學生的心，啟發學生主動好學的精神，開發了學生的形象思維。

二、運用情節故事，激活課堂氣氛

優美動聽的音樂，令人產生美感和愉悅感。對于尚未完全具備聽辨音律能力的小學生來說，欣賞器樂曲是很難辦到的。這就需要我們教師運用各種手段進行多方面的引導啟發，使他們逐漸對音樂欣賞產生興趣，增強學生學習的主動性。如，欣賞《苗嶺的早晨》這首笛子曲時，我先講了個故事：日本古代有位笛手，他應邀外出演出，回家途中，船靠在內海的一個港口。半夜時分，來了一只海盜船，許多滿臉橫肉的暴徒手執利刀，跳上笛手乘坐的船。船上的人面對突然襲擊毫無反抗能力，只能坐以待斃。笛手驚魂初定，對海盜說：“請讓我在死前吹奏一首曲子，那就死而無憾了。”匪首聽了好奇地說：“臨死的人還有雅興吹笛，好吧！我們就先聽一首曲子，再送你歸天吧！”笛聲吹響了，忽高忽低，悠揚動聽。笛聲喚起人們心中美好的感情，洗滌人們心頭的污垢。有的海盜不知不覺地沉醉在迷人的樂聲中，有的還流下了激動的淚水。匪首說：“聽了這動人的音樂，我們手中的刀還砍得下去嗎？大伙兒回去吧！”于是，海盜們紛紛跳回自己的船，不聲不響地劃走了。神奇的笛聲，救了全船人的性命……這個感人的故事把學生自然地引到樂曲的意境中去，這樣學生在欣賞樂曲時，就不會感到枯燥無味了。

三、運用動作表演，增強記憶力

低年級的孩子愛動，喜歡歌舞表演，如果將歌詞改成口語對白，創設情境進行表演，或根據歌詞內容，編幾個體態動作，讓他們邊演邊唱，既可以調動孩子們的學習積極性，又可以牢牢地記熟歌詞。在從事低年級音樂課堂教學中，我把適合小學生的歌曲，都給編上了動作，建立了一本小小歌曲動作表演記錄。

總而言之，在小學低年級音樂教學中應根據兒童的心理特征，采取靈活多樣的教學方式，用教師的童心喚起那一顆顆美好的童心，豐富學生的想象力，激發學生學習音樂的興趣，逐步培養其正確的審美情趣；使學生在美的潛移默化之中，得到智能的提高和道德的完善。

責任編輯：吳小春