冀教版小學語文五年級上冊第二單元閱讀鏈接教學設計

關鍵詞：學習雷鋒；閱讀引路；鏈接拓展

中圖分類號：G423 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2007）07/08-0055-02

教材分析：

本次鏈接是冀教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第二單元的閱讀鏈接，教材分為“永遠的榜樣——雷鋒”、“英雄的心語”、“短暫的生命延至永遠”幾部分。其中包括一些與雷鋒相關的圖片和文字。

教材有三個“鏈接點”：

1.“永遠的榜樣——了解雷鋒”在于引導學生課外閱讀查找資料，了解雷鋒其人其事。

2.以“英雄的心語——雷鋒日記摘抄”為突破口解讀英雄的內心世界，品味文本中有特點的句子，讓學生學會積累應用。

3.“短暫的生命延至永遠——像雷鋒那樣”是利用人們對雷鋒的評價，感受到“雷鋒精神”在真正地影響著人們的生活。

教材內容雖簡單，但表達的思想內容卻很多，給學生留出了充分的閱讀、思考和交流的空間。

教學目標：

1.能正確識讀閱讀鏈接的內容，品味文本的各種語言現象體現出的語言特點。

2.能走進雷鋒的內心世界，對雷鋒精神作出個性化的理解和感悟，培養學習“雷鋒精神”的意識。

3.通過鏈接點激發學生利用各種方法進行課外閱讀的欲望。

設計理念：

1.體現“以鏈接內容為起點，拓展學生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學程序，指導學生進行學習。

2.從實際出發，引導學生從文本走向生活，體現小學語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學，彰顯教材的人文性和工具性。

準備：準備多媒體課件，部分雷鋒故事。

教學時間：2課時

教學流程：

第一課時

一、介紹雷鋒生平——走近英雄

1.閱讀欣賞毛澤東、周恩來為雷鋒的題詞，并引導學生關注兩位領導人這樣評價雷鋒，為他題詞，雷鋒到底是個怎樣的人？

【設計意圖】引發孩子好奇心，激發閱讀欲望，促使學生盡快進入角色。

2.閱讀文本，了解雷鋒生平。

【設計意圖】了解雷鋒生活的時代背景，拉近學生與文本的距離

3.補充雷鋒故事。出示閱讀材料：（《歲歲添仇》——愛憎分明、《“釘子”精神》——鍥而不舍、《可敬的“傻子”》——公而忘私）進行閱讀并交流：你認為雷鋒是一個怎樣的人？

該環節教師還可以選擇其他能夠體現雷鋒“愛憎分明、言行一致、公而忘私、奮不顧身”等優秀品質的故事，有條件的學校還可帶領學生瀏覽相關網站。教學生學會利用現代化手段進行課外閱讀，增長知識，能夠根據自己的需求收藏有用的內容。

【設計意圖】由文本做引線，參照周恩來題詞，讓學生進一步了解雷鋒其人，為學生進一步閱讀、理解雷鋒內心的情感做好鋪墊。

二、品味英雄心語——走進雷鋒的內心世界

1.誦讀英雄心語。抓住重點的句段“如果你是……你是否……”進行反復朗讀練習。

【設計意圖】抓住教材中有一定代表性的語句即“傳神之筆”，反復朗讀，體會使用排比句可以進一步感受雷鋒那種強烈的全心全意為人民服務的內心世界。

2.利用現有句式鏈接已知內容。回顧學過的課文或讀過的文章中有沒有排比句，談談它在文中運用的效果。此處重在從語言現象的角度讓學生構建起知識網絡，但是應避免內容過多，沖淡閱讀的主題。

【設計意圖】提取表達方法，注重語感的培養，指導學生體會排比句在文中運用的效果，依托文本鏈接已有的感知內容。

3.品讀英雄心語。默讀文本，找出你喜歡的語句，思考：雷鋒想通過日記表達怎樣的觀點和思想？引導學生從舍己為人、全心全意為人們服務等方面進行思考。

【設計意圖】注重感悟，讓學生反復品讀，逐步走進英雄的內心世界，培養學生合理表達。

4.完成語句填空，促使讀中悟情，實現讀寫結合。如果我是一滴水，我是否

________？如果我是________，我是否________?

【設計意圖】讀中悟情悟理，將閱讀從“內容”層面引向“情感”層面，體現閱讀教學的層次性。

三、短暫的生命延至永遠——學習雷鋒

1.自由閱讀文本，以“如何延續雷鋒精神，讓自己生活的更有價值”為話題展開討論。

抓住“四十年前……如今……”等語句進行體會，引導學生明白：我們要熱愛生活，熱心為他人和社會服務，在自己力所能及的范圍內，多做一些利于他人、利于社會的事。

【設計意圖】進一步使“雷鋒精神”得到升華，實現由課內感知逐步過渡到實際生活。同時注重學生個性化的理解，使學生的閱讀能力和語言表達能力都有所提升。

2.播放學雷鋒事跡影像資料。播放愛心大姐林秀貞、老人白芳禮或其他典型事例，指導學生體會“雷鋒精神”在延續，領悟這些人生活的價值所在。

如果學校條件有限，也可以利用當地的、學生身邊的材料進行。

【設計意圖】從教材的編寫意圖來講，有利于引導學生從文本走向生活，拉近“雷鋒精神”與現實生活的距離。

四、走進生活——尋找“雷鋒”

1.尋找身邊的雷鋒。回想包括同學、朋友及生活在自己身邊的人學雷鋒的故事。

【設計意圖】再進一步拉近雷鋒與學生的距離，引導學生留意生活，觀察和思考生活，樹立向雷鋒學習的價值觀，讓大家感覺到雷鋒就在我身邊。

2.由本次鏈接還可完成以下語文綜合實踐活動。以下任務第一課時布置，過一段時間第二課時展示交流。

（1）分組搜集整理雷鋒故事。每組可整理成一期手抄報展覽，并評出“集體智慧獎”。（2）推薦閱讀《雷鋒日記》。摘取你喜歡的內容作為格言，說出你對格言的理解。

摘抄雷鋒格言時，學生可采取多種形式：摘抄在采蜜集、做成各種各樣的交流卡等，教師給予提示，學生興趣可能會更濃厚。

【設計意圖】讓學生自己去選擇，閱讀相關鏈接，或推薦閱讀的材料和目錄，有意識地進行課外閱讀的指導，實現課內閱讀和課外閱讀有機結合，誘發學生閱讀的欲望，讓學生自己發現信息，培養學生自主學習的興趣，由課內拓展到課外，讓學生有新的感受和新的體驗。最后集中大家的智慧，拓展學生視野，使課堂向課外充分延伸。這樣學生既閱讀屬于自己的故事，享受自主閱讀的快樂，又能共同分享閱讀資源，體會小組合作的樂趣，再進一步拉近雷鋒與學生的距離，使學生對“雷鋒精神”理解得更透徹。

第二課時

一、回顧交流，再現雷鋒形象

學生回顧雷鋒給自己留下的印象，然后老師可出示各種雷鋒事跡圖片，并配以簡潔的事跡說明，包括人們對雷鋒的評價。也可以讓學生根據第一課時的學習情況談自己關于雷鋒的主觀印象。

【設計意圖】喚醒學生對雷鋒已有的感知，為進一步交流奠定基礎。

二、交流課外語文學習情況

檢查第一課時作業完成的情況，組織學生從以下方面進行交流：

1.《雷鋒故事》手抄報展覽，評選出“集體智慧獎”。

2.分享雷鋒格言，交流“采蜜集”或“交流卡”。

【設計意圖】關注孩子閱讀效果，使學生感覺到與人分享自己的精美摘抄和閱讀心得會更快樂，更有成就感。

三、延展情感，鼓勵體驗

鼓勵學生學習雷鋒精神，在生活中做像雷鋒那樣的人，并隨時在日記中記錄自己的做法及感受。

【設計意圖】讓學生自己走進生活學習雷鋒，體驗“雷鋒精神”，升華學生的情感體驗，體現語文學習的價值。

【責任編輯：王開貴】