一張白紙能畫出最新最美的圖畫

摘 要：低年級美術教學，是普及美育教育的機會和平臺，課程改革給美術教師帶來了發(fā)展機遇，也對美術教師提出了更高要求。我們要先熟悉和吃透新教材，明確教學目的。要學生懂得學會技能技巧不是目的，樂于表達，能夠表達，善于表達才是目標；完成作品不是目的，觀察生活，體味生活，美化生活是我們的目標；通過欣賞傳承人類的人文精神和祖國的燦爛文化是我們的目標；評價不是簡單的肯定或否定，更不是只為了給學生一個美術課的成績，而是一個挖掘學生潛質的過程，是激發(fā)學生審美興趣，滋養(yǎng)學生審美情操的過程。

關鍵詞：小學；美術教學；新課標

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2007）07/08-0126-02

國務院早在“七五”規(guī)劃的報告中就明確地把美育和德育、智育、體育并列，確立了美育在國家教育方針中的地位。九年義務教育是社會主義社會教育平等化，兒童的入學率高，為我們提供了普及美育教育的機會和平臺。要改變我國人口素質偏低的現(xiàn)實，提高廣大少年兒童的藝術素質，每一位美術教師都有不可推卸的責任和義務。在推進素質教育的今天，人們越來越認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所起的獨特作用。沒有美育的教育是不完全的教育。藝術教育是美育的主要內容和途徑，是基礎教育的重要組成部分。美術教育受到重視，課程改革給我們美術教師帶來了新的發(fā)展機遇，同時也對美術教師提出了更高的要求。

過去，美術課程關注美術專業(yè)知識和技能，在某種程度上脫離學生的生活經驗，大部分學生學習的積極性不高，最終只能培養(yǎng)少數(shù)美術專業(yè)人才，這影響了美術教育功能的全面作用，制約了我國義務教育階段美術教育事業(yè)的發(fā)展。新《美術課程標準》要求，必須通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育過程中具有不可代替的作用。

俗話說：萬事開頭難。那么，這句話對于小學美術課而言“難”在何處呢？由于年齡小的兒童識字少，語言交流能力差，他們正處在用繪畫這種視覺語言表達自己的思想、情感和好惡的階段。這些“畫”是他們心里的話，是他們要“說”的內容，是他們用自己的符號記錄下來與成人交流的方式。我們能否利用兒童這一成長階段的生理發(fā)展特征和心理審美萌動的特點，進行正確的引導，不磨滅兒童愛美的天性，滋養(yǎng)兒童美麗天真的童心向健康的方向發(fā)展成長，是我們每一個美術教師都不應該忽視的。

作為低年級美術教師，不能認為美術課就是哄孩子們玩兒，教孩子們畫幾筆畫，做幾件手工，認識幾種畫種，賞析幾幅名畫，培養(yǎng)幾個繪畫能手。新課本的教學內容貼近生活，實用美術部分的量大，設計美術的基礎內容豐富，教師要在教學過程中實現(xiàn)美術課程的價值。通過學習陶冶學生的情操，提高審美能力；生動的形象、感人的色彩，能夠鍛煉和提高學生的形象記憶力。美術作為視覺藝術有他獨特的視覺語言，是一種有效的信息載體，美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，發(fā)展了學生的感知能力；美術活動過程的情趣性、表現(xiàn)手法的多樣性和自由性，培養(yǎng)了學生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力。

一、利用學生興趣，完成教學任務

新課本從內容到表現(xiàn)形式上，更受學生的喜愛，更提高了他們的興趣，但不能讓他們感覺美術課就是上游戲課，美術老師是孩子頭。美術教育的重點是為培養(yǎng)合格的社會主義公民所開設的普及性美術教育，教學內容涉及到我們的衣、食、住、行等方面，表現(xiàn)形式多樣，我們要想順利完成美術課程的教育任務，一是必須在繼承傳統(tǒng)教學的基礎上，找出一種適應新教材的教學模式，二是利用和培育好學生的興趣，才能順利地完成教學任務。

小學美術課與其它學科不同，每一堂課的教學目的不是具體化的，教師可以根據自己對美術知識的理解方式或課程內容相似的內容連續(xù)起來進行階段性教學。雖說兒童都喜歡畫畫，但由于他們繪畫能力有所差別，出現(xiàn)一些學生從喜歡到不喜歡的現(xiàn)象是正常的。在這個階段的教學過程，教師主要的教學任務不是要求孩子們具體的畫什么？像不像？而是要開發(fā)每個學生的天性，培養(yǎng)學生對美的追求，充分調動每個學生的學習積極性，重視學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會對教育的需求不僅僅局限于個人體力、智力與道德諸多方面的均衡發(fā)展，同時還要求學生在心理素質、文化素養(yǎng)、審美品位上得到良好的教育，從而具有承擔多種社會角色的能力。社會的發(fā)展需要高尚情操的人才，提高全民的審美能力，增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，美術教育在其中起到了獨特的作用，美術教師肩上的擔子很重。

二、因地適宜，因時適宜地根據教材統(tǒng)籌美術教學活動，強化美育理念

首先要熟悉和吃透新教材，明確教學目的。由于教學內容涉及面廣，表現(xiàn)形式多樣，繪畫材料豐富，根據現(xiàn)有的條件，制定教學計劃和多種教學模式。為了避免學生在學習中興趣的丟失，了解和普及好基礎美術知識，教師要將孤立的教學內容進行分類整合，使學生能夠更好地理解教學內容；二是在學生掌握繪畫、工藝美術、欣賞等基礎美術知識的教學過程中由淺入深，循序漸進地從“我”到“我們”的生活和環(huán)境，再到“社會”、“歷史文化”、“放眼世界”的文化背景和美術表現(xiàn)形式。在評價學生作品的內容、形式和標準上，也要積極改變以往簡單的肯定與否定的態(tài)度。在教學手法上也要多種多樣生動有趣，如電影、多媒體、寫生、范畫、講座、參觀、游戲等。增強學生的形象感受力，從而全面開發(fā)學生個性，激發(fā)學生學習美術的興趣。

1.學會技能技巧不是目的，樂于表達，能夠表達，善于表達才是目標。

美術課程中，繪畫是傳統(tǒng)的教學內容。在新生初上繪畫課時，教師可根據兒童生理和心理特點，使用他們熟悉和喜歡的繪畫工具完成一幅自命題作品，這時，教師的任務是引導學生把畫面內容完整化；記錄生活要全面細致化，讓學生們嘗到初次勝利的喜悅。教師利用學生這時的心理和興趣，引導他們在平時養(yǎng)成全面、仔細地觀察生活的習慣，為后面學習命題畫打下基礎。命題畫是全面鍛煉學生記憶力、想象力、創(chuàng)造力的最佳時機，這也是兒童繪畫追求的三個能力。命題畫的題材要緊緊圍繞學生熟悉的生活內容和他們感興趣的題材，也可以選擇學生們學習的語文、音樂等學科知識，架起學科與學科的聯(lián)系的橋梁，理想的翅膀，往往是借助聯(lián)想和想象的藍天翱翔。

例如，繪畫技能技巧是美術課中專業(yè)性強、難度大的課，在低年級進行繪畫技能技巧訓練時，教師可根據學生繪畫能力的差異，把繪畫內容分別開設成勾線課、添色課。學生什么環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就具體解決什么地方，對不同學生分別采用引導、輔導、幫助完成等教學手段進行教學，幫助他們渡過難關，鼓勵他們“只要敢畫、想畫，就能畫好”；“別的同學能畫，我也能行”的信念。這樣，當他們表現(xiàn)具體內容遇到困難時，在老師的鼓勵和啟發(fā)下，就能克服困難，完成作品，也養(yǎng)成了做事有頭有尾的好習慣。培養(yǎng)了學生的自信心，順利完成了教學任務。

2．完成作品不是目的，觀察生活，體味生活，美化生活是我們的目標。

在小學美術教學中（特別是低年級），手工課較多。手工課的內容可涉及到我們生活的方方面面，使用的材料都是我們身邊容易找到的，孩子、老師都愛用，既經濟實惠，又有觸摸感，豐富的肌理效果大大的刺激了他們的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，課堂氣氛很容易活躍起來。合理利用手工課，能夠發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。那么，怎樣才能上好手工課呢？第一，教師組織好教學是最重要的。有條件的教師，可在上課前把教學內容進行一次實驗，這樣就可避免課堂雜亂或完不成教學內容情況；第二，備課時要加進材料部分的選擇和操作內容：怎樣再創(chuàng)作、用什么顏色加工、怎樣固定等等。手工課還特別適合學生結成小組共同完成作業(yè)，組織完成作品的好處很多：因材料種類多；創(chuàng)作時可先進行討論，讓學生發(fā)表不同的想法，經過一個民主集中的過程后，拿出最佳方案。繪畫、制作過程中各自發(fā)揮所長，給學生充分展示他們天分的機會，同時，還培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。

3．認識幾個人，幾幅作品不是目的，傳承人文精神和祖國的燦爛文化是我們的目標。

欣賞課是開闊學生視野，提高學生情操和審美能力的必修課。在欣賞課上，開展自主學習、探究性學習，鼓勵學生發(fā)表自己的見解是十分必要的。欣賞中學生可看到大量的中外美術作品，這些作品是帶著時代的信息、民族的智慧和作者的情感來到學生面前的。一節(jié)好的欣賞課，尤如一名優(yōu)秀的導游帶我們游覽故宮。隨著教師將背景知識娓娓道來，學生仿佛成了一名穿越時空的游客，學生甚至能夠給你講述作者創(chuàng)作時的神情。我個人認為，賞析名作，是了解歷史文化，學習鑒別和判斷藝術作品、提高審美能力的最佳途徑。同時，欣賞課還在傳承人文精神和祖國的燦爛文化方面起著不可替代的作用。

4．評價不是簡單的肯定或否定，是一個挖掘潛質，激發(fā)審美興趣，滋養(yǎng)審美情操的過程。

美術課教學過程中，評價是促進學生美術發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們改進教學最重要的部分。評價是關注學生學習美術的能力、態(tài)度、情感、價值，學習美術知識、技能情況的總體評估，不能因為評價不當，打擊學生學習美術的積極性。

我們可以把評價的內容由原來完成作品后的一次性評價，改為多次、多種內容。如：作品的構思、觀察能力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力；繪畫中的構圖、勾線、添色；手工課中的準備材料能力、動手能力、制作能力、再創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、組織團結協(xié)作能力、欣賞水平。我評價學生有一個總的標準，那就是：無論多么失敗的作品，都能發(fā)現(xiàn)學生美麗的心靈，哪怕它只是一點熒光，我也要讓學生知道，這點熒光同樣可以燦爛美麗的夜空。有條件的學校、教師還可以給學生建立美術學習檔案，這樣對學生的學習情況有一個全面的了解，特別是對那些有美術天分的學生進行跟蹤、挖掘、輔導。

評價形式，在老師評價的基礎上，發(fā)展到師生共同評價，學生自我評價，口頭評價與評語評價相結合。

現(xiàn)代美術教育要以自身的變化適應社會的變化，只要我們使用科學的美術教學方法，積極為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，就能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的實踐能力。通過思考、繪畫和手工創(chuàng)作，討論、評論、賞析等活動形式，培養(yǎng)他們的觀察能力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，重點把握促進學生的個性形成和全面的發(fā)展。讓學生在學習美術課的同時，也加深了對文化和歷史的認識，對藝術的社會作用的認識；培養(yǎng)他們樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。為培養(yǎng)合格的社會主義公民奠定了良好的基礎。

一張白紙能畫出最新最美的圖畫，我們這個時代的少年兒童在美術教師辛勤的哺育和智慧的啟迪下，相信他們能畫出更新更美的圖畫。

【責任編輯：韓四清】