健康的心理狀態是培養高素質人才的基礎

摘 要：家長與教師、學校與社會都要打破只要學習好就是發展得好的舊觀念，共同參與到推進學生心理健康的教育活動中來，加強對學生健康心理的培養和正確引導，培育真正的高素質人才。

關鍵詞：心理健康教育；教師自身素質；家校結合；前提和保障

中圖分類號：G448文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0016-02

培養高素質人才，最重要的是“德”的培養，沒有“德”的人才是無用的人。 “德”是做人的準則，體現在人生觀、世界觀、價值觀等的準則，體現的是內心素質。心理健康是高素質人的基本要求，孩子的心理健康直接影響著其道德品質的形成。心理不健康的人，不僅無法確立自己的人生觀、世界觀，阻礙自身的完善與發展，更不可能成為一個真正意義上的高素質人才。因此，要想培育真正的高素質人才，我們必須加強對孩子健康心理的培養和引導。

一、要打破只要學習好就是發展好的錯誤觀念

如今，不僅家長，甚至學校、老師以及整個社會都被這種認識蒙蔽。國外權威機構對“天才兒童”的定義，第一點是“智力正常”，而不是“智力超常”，因為真正成才是智力水平、創造性、適應能力、組織能力、克服困難能力等方面的綜合，智力只是其中一部分。高智商并不能代表一切。調查顯示，中國青少年有心理問題的比例最高：在近3000名大、中學生中，42.73%“做事容易緊張”，55.92%“對一些小事情過分擔憂”，47.41%“感覺人與人之間關系太冷漠”，67.26%“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48.63%“對考試過分緊張”……此外，還有調查表明，我國中小學生中，約1/5存在不同程度的厭學、逃學、說謊、作弊、自私、任性、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這種現象與家長為孩子不惜重金的智力投資形成了強烈反差。在這個獨生子女時代，一邊是父母望子成龍，一邊是孩子心理幼稚脆弱，這種矛盾正在告訴我們：在我們強化孩子智力教育的同時，已經造成了孩子心理健康教育的嚴重缺失。

大學生自殺案例就是這一現象的力證。但是，面對這些令人痛心的實事，人們卻執迷不悟，不管孩子樂不樂意，仍然一意孤行，對孩子強行過于超前的教育。從文化課到各種特長培訓，語數英，音體美，五花八門，全壓到孩子身上。其實，有不少家長完全是為著滿足自己的虛榮心、求勝心，而效果卻往往適得其反：孩子長期生活在高負擔之中，必然使心身發展失衡，不僅影響其性格的完善，還將對學習形成負面影響，成為不良刺激，造成孩子的畏學、厭學心態。因此，無論是家長還是學校，都應該擯棄這種錯誤的教育觀，在承擔孩子智力教育責任的同時，更應該把孩子的心理健康教育當成教育的基本內容。當然，我們的社會媒體也應該轉變觀念，避免炒作智力開發和諸如超智、神童的報道，防止把家長引入誤區。

二、立即付諸科學的心理健康教育行動

針對目前孩子心理健康的現狀，我們不僅要轉變觀念，更應該立即著手做好各項具體工作。

1.提高教師的自身素質。教師素質直接決定其教育行為。只有具備教育心理學理論，遵循兒童、青少年心理發展的科學規律和心理教育方法，教師才能真正將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生的心理健康。不久前，媒體就報道過這樣的事件：某學生因為犯了一點小錯誤，在眾多同學面前被老師辱罵，還被體罰。學生覺得自己被羞辱了，于是從三樓教室的窗戶跳了下去……試想，一名現代教師還以這種方式對待學生，不是一種悲哀？可怕的是，諸如此類的報道我們已經并不陌生了。作為教育主體的教師，自身的素質對學生的心理健康有著舉足輕重的影響。一個自身心理健康水平低、對學生心理健康教育缺乏覺悟的教師，根本無法培養出良好心理素質的學生。教師必須提高自身素質，確保學校心理健康教育有效實施，深入開展。

2.要將心理健康教育全面地滲透到學校日常的教育教學活動中去。目前，許多學校也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將其理解為課程教育，操作為某種活動形式。從某種意義上說，孩子的一切發展過程都是心理過程，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養是貫徹在我們的一切教育行為之中的靈魂。大量的研究與實踐經驗都表明，良好心理素質的培養需要以“潤物細無聲”的意識和觀念，在長久的時間和廣泛的空間中實現，在點滴的生活實踐經驗中積累。因此，學校要將一切日常教育教學活動都作為心理健康教育，將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每時每刻的具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處；也只有當教師的心理健康教育愿望和創造性主動、能動地充分發揮出來的時候，才可能取得顯著的教育效果，改善孩子們的心理健康狀態，提高其健康水平；也只有這個時候，我們的教育才有可能真正發生質變，得到根本的改善。

3.促進家長與社會共同參與，推進孩子心理健康教育。在孩子還未到入學年齡之前，家長就應該重視孩子的心理健康教育。但很多家長卻往往以為孩子小，而放棄了最佳的啟蒙教育契機。導致孩子不懂規矩，以自己為中心，心理承受能力差等不良心理習性。與行為習性相比，心理習性潛移默化，很難改變。因此，在孩子入學前，家長就應該重視對孩子進行正確的引導教育。孩子入學后，家長仍然是孩子成長與發展中的重要教育者，家長關于心理健康教育的認識和觀念也將直接影響學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。例如，當學校組織的意在鍛煉學生心理素質、促進學生心理健康發展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動時，家長應該極力配合學校，而不能因為疼愛孩子，怕孩子吃不了苦而往孩子的書包里硬塞高級食物，剛走一兩天就跑去探望。因為，如果僅僅是學校在努力促進鍛煉孩子的心理健康，而家長不積極予以配合，當孩子一回家，馬上又被父母的溺愛，縱容所包圍，長期下去，學校的努力只能淪為一種形式，孩子的心理健康根本無法得到改善。

此外，各種社會現象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。心理健康教育只有得到社會的支持和配合，才能真正開展。因此，學校在開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，幫助家長建立現代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創設出全體社會成員共同參與和支持的心理健康教育環境與氛圍，使心理健康教育有效地發展起來。

【責任編輯：韓立鵬】