找準轉化“后進生”的啟動點

摘 要：做好后進生的轉化工作最關鍵的是要找準轉化的啟動點；只有讓后進生感到自己是一個有價值、有能力的個體，才能夠使他們下定決心轉化自己。

關鍵詞：后進生；轉化；啟動點

中圖分類號：G625文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0017-02

學生不僅要學會學習，而且要學會生活，學校是他們獲得知識，形成個性的樂園。但在這個成長過程中，很多老師都會偏愛那些表現好的學生，對后進生則比較反感，所以后進生的轉化工作就顯得尤為重要。在教學實踐中，我把基點落在關注“后進生”的成長上，找準轉化“后進生”的啟動點，并收到了良好的效果。

一、找準“心理差”的啟動點，循循善誘，培養學生的學習品質

對“后進生”來說，轉化其“心理差”的啟動點，在于培養堅定的學習信念，使其樹立“我有能力學好，我一定能夠學好”的自信心。這是學生學習品格素質培養的一項重要內容，然而，由于學生性格的不同，他們的學習興趣、學習信念也各有差異，這就要求教師根據學生的實際情況，采取不同的教育方法，表揚與批評，懲罰與獎勵等要因人而異。不少學生在學習上不專心，從而導致功課不好。對此，家長和教師不能一味橫加指責，否則只會適得其反。正確的做法是要分析學生學習不專心的原因，通過訓練逐步提高。首先要讓學生多聽、多說、多背、提高他們的聽覺能力和記憶能力，以便更好的適應聽課，同時讓學生在不斷聽說訓練中逐步養成善于傾聽、善于表達的學習習慣。其次要讓學生進行運動方面的訓練，促進其感覺動作能力的發展，提高他們的注意力和思考力。最后是要用外部活動來帶動學生的智力活動，比如學生心情煩躁或環境嘈雜時，可要求學生大聲朗讀或抄寫，來改變心情或適應環境，總之，學生刻苦精神的形成，不是一次兩次的說教所能解決問題的，所以教師應該從一點一滴抓起，不斷誘導和熏陶，將其作為一項長期的工程來完成。

二、找準“知識差”的啟動點，嚴格訓練，提高學生的知識素質

作為教師要善于分析后進生“知識差”的原因，到底差在哪里？為什么差？用什么手段解決“知識差”的問題？筆者認為除了要根據學生的實際情況備課外，還要根據記憶和遺忘的規律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果，如果教師忽略了這一點，課上只顧講，學生只是被動地聽，課后盲目做作業，實際上不會取得良好的效果，只會影響學生的學習興趣，致使一批學生掉隊，從而使班級同學走進“學習自覺性差、紀律差、成績差”的怪圈。這樣會給解決后進生“知識差”的問題造成更大的困難。轉化后進生“知識差”的教學任務，要求我們每個教師必須遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。

三、找準“行為差”的啟動點，因勢利導，培養學生的能力素質

現在大多數學生由于生長在愛的包圍中，加上不少獨生子女嬌生慣養，養成了壞脾氣、壞習慣，不管事情的對與錯，自己總是特別任性，較少考慮事情的后果，特別是表現在學校的學習和活動中，自己不愿意參加的活動就隨意不參加，不想做的作業就隨意放棄，我行我素，自我約束能力差。對此，我們要通過多種教育方法，幫助學生掌握科學的學習方法和思維方法，發展其觀察力、記憶力和創造力，要有意識、有計劃地組織學生參加一些需要用一定毅力堅持的活動，并引導學生善始善終。根據學生能力及知識基礎定目標、定任務、定時間讓學生完成一些定量定質的具體任務。在完成任務的過程中讓學生體會成功的樂趣，在教學活動中，根據自我控制的心理表現形式，對學生提出不同層次的學習內容及要求，使他們在不懈地堅持中實現教育的內化，從而自覺地約束自己不恰當的心理與行為。

總之，在教育過程中，后進生經常想得到教師的幫助，因此作為教師應尊重學生的人格。只有這樣，才能讓他感到自己是一個有價值、有能力的個體，那么他們才可能下決心轉化自己，才能使我們的轉化點真正得以啟動。