班主任工作的“四要一不”

摘 要：本文對“四要一不”班主任工作方法的實施及優勢作了簡要的闡述，即要保持良好的應激狀態，要及時贊美，要放正“敏感點”，批評要帶有鼓勵性，不要讓怒氣左右自己。

關鍵詞：班主任；四要一不；實施與優勢

中圖分類號：G451.6文獻標識碼：B文章編號：1009-010X（2007）07/08-0020-02

當今的小學生，接觸的東西多，見識比較廣、凡事都有自己的主見。而在十多年的班主任工作中，本人的一些做法，能夠深得學生的喜歡。下面談一談“四要一不”班主任工作方法的實施與優勢。

一、要保持良好的應激狀態

應激是人們在意外突發情況下產生的情緒狀態。一名教師在教育教學中，如果應激狀態不好，在出乎意料的緊急情況下，往往會束手無策，語言欠妥當。而好的應激狀態卻能在突發事件中，使人急中生智，產生良好的教育效果。如十月份，我在統計早餐人數時，竟有幾個同學說不吃。我心想：在校吃早餐，我們班一向都是人數最齊的。這次是什么原因？我得問一問。一問原因，有兩個同學說吃了學校的早餐長痘痘。一聽此話，我一下子反應過來后，馬上笑著故意問他們：“你們是哪一年出生的？”他們分別說：“93年”、“93年”。我說：“這樣算來，你們都有十二、三歲了，差不多進入青春期了。這個年齡不長痘痘，那就沒有機會長了?！彼麄兟犃宋业脑?，有點不明白其中之意。我趁機跟他們解釋了有關青春期的生理特點以及應注意的事項。同時，我還跟他們說：“長痘痘標志著你們的身體好，據我所知，你們一直以來都是很喜歡學校的早餐，我敢肯定，你們與其他同齡同學相比，你們能提前進入青春期，從中也說明了，我們學校的早餐營養豐富，搭配得好，才使你們的身體長得這么棒。怎么樣？在不在校吃早餐？”“吃！”

由此可見，作為一名班主任教師，要隨時調整好自己的心態，不能意氣用事。如上例中，如我采取強硬的態度，不管什么情況，一定要他們吃早餐，學生會對老師的做法不滿，產生對立情緒。

二、要及時贊美

贊美是一種對自我行為的反饋，而反饋必須及時才能更多地發揮作用。及時贊美是一種積極強化手段，它可以使學生很快了解到自己的行為反應，有利于發揚優點，不斷進步，同時也讓學生感受到老師在隨時關注著他們的每一個成績，隨時準備為他們的成功喝彩。因此，在平常的生活學習中，我們應善于關注學生，及時給予肯定。如看到主動打掃衛生區的同學，我會說：“你們真是個愛集體的好孩子！”課堂上，遇到學習認真的同學，我會說：“你學習的自覺性真高，或XX同學學習多么認真！”每次全校性集體活動之后，我也會及時表揚做得好的同學。事實證明，這種做法，會使本班的班風學風越來越好，不良現象越來越少。

三、要放正“敏感點”

在教育學生時，如果把“敏感點”放在“問題”上，總是被動地頭痛醫頭，腳痛醫腳，經常采用批評、壓制作為教育手段，收不到預期的教育效果。如我們學校規定，學生不能在1∶30前到校。但有個別同學，例如我班的小郭，他通常都是1∶00左右就來到了學校。我明明三番五次跟他強調別太早離家到校，他總是不聽。而其早到校的目的，就是拿著零錢去小店里買些零食吃，在下面吃不完，到了課室繼續吃。而他這個人吃軟不吃硬，得針對他的這種性格對他進行教育。一天，我沒有像平時那樣直接告訴他不要那么早來，別買零食吃。我拍著他的肩膀，把他叫到一邊，故意小聲逗他說：“小郭，我想請你為我們班做點兒好事，行嗎？”“什么事？”“很簡單的事，你不是每天都很早到校嗎，那么你每天就為同學們開開課室的門，好嗎？”他說：“不行，我家里的鑰匙我都不敢帶，因為我很容易把鑰匙弄丟的?！薄澳隳敲炊噱X買零食吃，你也可以省點出來，配十條八條課室鑰匙放在老師這里保管，不就解決了容易丟鑰匙的問題嗎？”結果，郭靈光同學雖然沒有配回鑰匙，但也沒有再早到校了。教育中，有時我們教師也應來點迂回戰述，不能哪壺不開偏提哪一壺。

四、批評要帶有鼓勵性

人非圣賢，孰能無過。每個人都難免犯錯誤，更何況是小學生，他們的學習、生活中，也會有這樣那樣的不良行為出現。在這種情況下，老師就得進行適當的教育。而帶有鼓勵性的批評教育，會讓學生感到你是在關懷他。如對上課喜歡玩小動作、講閑話的小胡，我課后跟她說“如果上課的時候，你能像分早餐時那樣認真、負責，你給同學們的印象會更佳?！睂ι险n能做好筆記，而三天兩頭不交一次作業的小鴻，我會說：“你上課真認真聽講，積極發言，如果作業也能按時、按量完成，你會是一個很棒的孩子。”

五、不要讓怒氣左右自己

拿破侖曾說過：“要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你，你的心態決定誰是坐騎，誰是騎師?！睍刂谱约呵榫w的人，才能更好地教育學生。班主任工作中，常會碰到一些比較棘手的問題。我們要學會控制自己的情緒，不能一看見不良現象就怒發沖冠，這樣的教育效果往往不佳，我們應該以靜制動。如一節自然課上，因為課程已經授完，所以科任老師組織同學們做練習題。我因為有事，經過自己班的課室時，側耳一聽，啊，有的同學講話，定睛一看，原來是李志聰放下習題不做，在與后面的同學講話。我馬上有點來氣了，今天才強調過課堂紀律，他怎么就忘記了呢？不過，我沒有將自己不滿的情緒表露出來，只是平靜地對他說：“李志聰，拿上你的練習題到辦公室里做?！币宦牬嗽挘醚劬Φ芍?，一副極不情愿的樣子。到了辦公室，他還氣哄哄地說：“我又沒有說什么，只是問問同學怎樣做這道練習題，要我到辦公室里做。說話的又不是我一個人，他們怎么不用來？……”見此情景，我溫和地對他說：“你不是有不懂的習題要請教別人嗎？我可以教你，遇到不懂的問題可以馬上問我。這樣，可以避免打擾同學，影響上課的老師。”我的話，使漸漸冷靜下來的他，臉上露出了感激的表情。并且說：“不用了，老師，我會做。”一聽此話，我心中的一塊石頭終于落了地，同時意識到：他心中的怒氣沒有了。

新時代賦予我們的教育工作不會是一帆風順的，因此，當面對意外情況時，首先不要怒容滿面，要冷靜，然后再伺機解決它。

責任編輯：韓立鵬