計算機網絡在教學中的應用實例

摘 要：計算機網絡以其獨特的開放性、交互性為學生的學習和教師的教學提供了很大的空間。《制作板報》一課充分利用了這些特點，使學生獲得了知識，提升了能力。

關鍵詞：網絡；網絡課件；學習能力

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0024-02

著名教育家陶行知先生說過：“如果不解放孩子，我們的民族是要毀的”。為了能讓學生自主學習，促進學生自主發展，必須學會利用網絡廣泛地搜集、處理、整理、交流信息，達到知識的共享目標。我在教學中，利用網絡課件使學生的學習更加開放化、自由化、個性化，課堂教學采用小組合作學習，培養了學生主動探索、團結協作的精神，使網絡真正成為了學生學習的工具、生活的幫手。

一、利用網絡課件的獨特性，激發學生學習的興趣

小學生學習比較依賴于他們對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，效果就越好。網絡課件在信息技術課中的應用可以讓“趣味”貫穿整個教學過程。學生在網上一頁一頁地瀏覽信息，網上的精彩內容，常常使他們流連忘返。在教學中，我采用網頁的形式把所學的知識添加到課件中，網絡課件具有網頁的設計特色，又有教學所需的內容，使教學與網絡有機地結合在一起。激發了學生學習的興趣，網住了學生的心。

例如：在學校的網站上，我添加了“制作板報幫助”，學生點擊后進入幫助主頁，在“板報知識”中我向學生介紹了一些色彩知識，使學生學到了一些色彩搭配技巧，在制作板報時，學生就避免了顏色的雜亂運用；在“板報欣賞”中我為學生提供了一批高水平作品供學生欣賞和借鑒。這樣，學生通過學校網站找到幫助，網絡成為他們自學的工具。從長遠來看，網絡教育資源會大大增加，學生在任何地方都可以通過網絡學到知識，獲得學習材料。只要學生有足夠的動力，網絡就可以讓學生進行自我教育。

可見，設計獨特的網絡課件有利于對學生進行藝術熏陶，提高學生的鑒賞能力，同時激勵著學生的創新精神。

二、利用網絡課件的幫助性，培養學生的學習能力

信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生創造的過程。在學生利用計算機完成作品的學習過程中，都需要開動腦筋，大膽想象。利用網絡進行信息技術教育是培養學生的創新精神、實踐能力和自學能力的極好途徑。

例如：我把普通板報的制作步驟，添加到了網頁中，為學生提供了制作板報的一般方法。學生經小組討論確定宣傳主題，結合網頁上提示性的幫助，興趣盎然地自己制作起板報來。有的小組覺得現在環境污染特別嚴重，就確定了環保主題。他們根據網頁上的步驟，為板報添加了醒目的藝術字標題“保護環境就是保護我們自己的家園”，下載了《地球的訴說》這段文章，為板報選擇了地球插圖。這樣學生借助老師提供的幫助，自己就制作了一份漂亮的板報。

知識的探索是無盡的。為了使自己的作品更加精美，學生都精心策劃、制作。在“設計技巧”中，我把一些小技巧添加到網頁，學生通過查找，可以解決一些難題。這樣使好學生“吃飽”，中等學生能夠“吃好”，稍差一點的學生也能有收獲，使分層次學習成為可能，讓每個學生都輕輕松松地學習。例如：有的學生制作了溫馨氣氛的生活板報；有的板報使用了顏色的過渡效果；還有的學生為板報添加了恰當的花邊……真是各顯神通，各有特色。

這樣的方法有利于讓學生自己去探索知識，有利于發展每一個學生的自主學習能力，使每個學生都能學會自己學習。

三、利用網絡課件的開放性，促進學生自主發展

信息技術教學的目的是讓學生使用網絡像使用鋼筆一樣得心應手，讓網絡成為日常學習中不可缺少的工具。為學生創設開放性的教學環境，讓學生在信息的海洋里暢游，愉快地體驗尋求知識的樂趣，是網絡課件的又一優勢。

我在板報幫助網頁中給學生準備了很多的資料，還提供了許多網址，并建立了鏈接。如：在“環保知識”中我給學生提供了“中國環境保護網、中國綠色學校網、中華環保網、綠色家園”等網址，并建立了站外鏈接；在“古詩欣賞”中提供了“中國詩詞網”，在“新聞”中提供“央視國際網站”，在“英語角”中提供了“英語輔導報”網址等等。這些鏈接使我們的學生能夠在更廣闊的網絡空間搜索資料，探索知識，運用學到的專業技巧，巧妙地處理信息，制作出精美的電子作品。利用網絡課件有助于彌補按知識體系分科學習的不足，有利于知識的整合運用和能力的均衡發展。

在教學中我選擇網絡課件，為學生的學習時間、空間和起點上提供更大的自由，落實了以學生為中心的教學思想，為學生主動學習和自主發展創造了條件。在這樣的環境和條件下，教師的作用真正由講和教變成了導和幫。

四、利用網絡課件的交互性，讓學生在交換意見、討論問題中得到提高

利用網絡的交互性，可使學生能夠在一個活潑、互動、應用的環境中輕松學習。

例如：讓學生圍繞問題展開小組討論。學生可以是面對面的交流，也可以通過BBS和聊天室進行討論。在討論中，自己的觀點受到其他同學和教師的考查、評論，自己也可對別人的觀點和看法進行思考并作出反應。在教學過程中，教師除了可以向每臺學生機傳送教學信息之外，還可以通過教師機觀察每一臺學生機上的屏幕信息，以達到對教學進行反饋和監控的目的。學生利用教師設計的網絡課件自主學習，學習中的問題可通過網絡向教師或同學提問，并進行網絡對話。這樣，在利用網絡的協作式學習教學模式下，學生變被動的知識接收者為主動的知識探索者，教師變知識的直接傳授者為學生探索知識的引導者，既能激發學生的求知欲又能讓學生在交換意見、討論問題中得到提高。

網絡課件的交互性，能使學生在討論中交換意見，真正提高了學生的學習興趣和學習能力。

責任編輯：韓立鵬