釋放習作的生命活力

摘 要：學生的習作，要尊重以其獨特視角來感受人生的體驗。小學生的習作必須給學生充分的心靈自由去理解和感悟，釋放他們的生命活力，這樣才能真正地寫出具有生命力的作文來。

關鍵詞：習作；釋放活力；真情實感；個性化語言

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0029-01

小學生的習作必須給學生充分的心靈自由去理解和感悟，釋放他們的生命活力，這樣才能真正地寫出具有生命力的作文來。怎樣才能讓學生在習作中釋放出生命的活力呢？

一、降低命題要求或取消命題

現在的習作一般是老師命題、自己成篇。即老師給個題目，學生構思成文，至于為什么要寫這篇文章，寫這篇文章有什么意義，是不是自己情感的迸發，一概不管，只是因為老師讓寫這樣的作文而已。于是，小學階段的習作范圍狹窄而單調，不外乎是“最難忘的一件事”、“最尊敬的一個人”、“校園一角”之類的，而且幾乎年年如此，好象是科舉考試作八股文，當然寫不出有價值的東西。不是大套話，就是千篇一律的文章。那么如何才能展示出習作的生命活力呢？首先，在命題上放寬思維，給學生更寬廣的視角，讓學生能在大千世界里自由馳騁。我們可以不給學生命題，讓學生自己想寫什么就寫什么，可以是贊美、揭露、訴苦、想象等，沒有了題目的約束，也就沒有了習作的邊界，記敘文、散文、小說、童話都可。還可以給學生一些半命題，讓學生先按照自己的意愿，補充完題目再落筆，例如；“曾經……”“我好想……”“……好美”，這樣的命題既給了學生一些引導，又沒有束縛學生的思維、情感。

二、從生活走進習作

作文素有心功、眼功、手功“三功”之說。所謂“三功”，就是到大千世界中去開闊眼界，吸取知識營養，獲得切身感受。這樣，才會收集到生活的寫作素材，使作文做到“有米可炊”。閉門造車寫出的文章一定枯燥，乏味，毫無情趣。因此，習作要把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為表達的對象。例如指導學生寫景，我就利用活動課時間，帶領他們參觀校園，到郊區田野，到公園，邊玩邊說，引導他們說校園、公園、田野的景色，談感觸感受。在這個情趣盎然的氛圍中，學生沒有了畏難心理，談得非常起勁。這樣這篇習作就在“潤物細無聲”中水到渠成了。教師應努力創設生活化的情境，使學生在生活中感知生活，學寫作文；用作文來反映生活，再現生活。習作的素材是生活，反映生活的文章，品起來才會有滋味，也才能感受到活

力。

三、讓學生說出心里話

“一切作品要寫得好，它就應當……是從作者的心靈里歌唱出來的。”這是俄國偉大作家托爾斯泰說的一句話。“從心靈里歌唱出來”，就是說文章要寫出自己的真實情感，不裝腔作勢，故弄玄虛，寫出的事情是具體的，真實的，是自己想要傾吐的。有些學生寫文章，總愛把思想提的很高，每篇文章的結尾不是贊揚社會主義好，就是自己要好好學習，將來報效祖國。不管文章的主題是否合適，情感是否達到統一，都一律提到政治的高度，文章讀起來生硬無味，如同嚼蠟。這都是因為學生將習作看成了編織語言文字的游戲，沒有把它當作情感的抒發，所以寫出的文章也只是一些文字的簡單堆砌和機械拼湊，無法感動人。文章不是無情物，文章需要用情來凝聚字句，貫穿首尾。因此，要讓學生在習作中說出心里話。有一位學生父母離異，她在《我的家》一文中這樣寫到：“我一看到以前的相片，就會哭，一哭就沒完沒了。我周圍的空氣就好像凝固似的，憋得我無法喘氣。我就好像一只被弄斷翅膀的小鳥，無法在天空自由的飛翔。”二百來字的文章，卻打動了每一個人，這是因為她抒發的是真情實感，說的是憋在心里的話，不失為一篇散發著生命活力的文章。

四、激發學生習作的最佳狀態

習作是一種精神支配下的語言文字活動。這種活動是受情緒控制的。學生只有在最佳精神狀態中獲取材料進入習作，才會收到較好的習作效果。神奇美妙的大自然，喜聞樂見的事物，校內或社會上涌現的新人新事，好人好事，或是個人體察、集體訪問，都可以使學生擴展知識、廣博見聞。學生在參與這些活動的時候，往往會出現最佳的精神狀態，觀察最細，體會最深。寫出的文章才會感情充沛，生動感人。小學生閱歷不廣，求知心切，尤其是看見新鮮的事物時，總要認真的觀察，細心的體驗一番的。那些龐大的建筑物，坐在汽車上一瞬即過，還要回過頭爭取多看上幾眼；對于街上從來沒有見過的事物，瞧了又瞧，看了又看，甚至于流連忘返。并且這種觀察和體驗是帶著鮮明的動機性，強烈的求知欲和高漲的情緒。此時的學生處在最佳精神的狀態之中。拿起筆來思如泉涌，新奇的構思，絕妙的佳句隨情而發，才能寫出流暢的文字，具有生命活力的文章。

五、鼓勵學生個性化語言

文章是用語言寫的，因此，一般來說人物的語言要符合身份。例如：小孩管媽媽要餃子吃會說：“媽媽，我要吃餃餃。”而七十歲的老爺爺卻不能這樣說。人在不同的時候說出來的話不同，每個人與其他人的語言也是不盡相同的。每個人都有自己的語言風格，在習作當中，也應該用自己的語言寫作文。王朔的黑色幽默不僅吸引了不少人，而且竟發展成了一種喜劇風格；瓊瑤的文筆清秀雋美，濃郁纏綿，三十年來，久經不衰；楊紅纓的兒童文學語言也很有特色。個性語言展示著獨特的魅力，有一位學生寫道：“爸爸常打媽媽，我可看不過去，我要是大點，準要和爸爸論理。”好像是在和人聊天、說話，雖然沒有華麗的詞藻，卻真實、自然、親切，具有很濃的生活味道。每個學生都有自己的個性，但有時候，一落到文字上就沒有了自我特點了，描寫眼睛就是濃眉大眼或丹鳳眼，描寫嘴巴就是櫻桃嘴，這樣的語言既平淡又失去了孩子的童真。所以，要鼓勵學生展現個性語言，或樸實無華，或俏皮詼諧，或華麗高雅，或穩重凝練，讓學生用自己的語言，寫出自己的文章，這樣的文章才充溢著生命活力。

責任編輯：王開貴