新課程標準下化學實驗教學的一點體會

2001年教育部頒發了《全日制義務教育化學課程標準》，規定了新的教學指導思想和課程理念，在此基礎上進行了教材更新，開始在全國范圍內試行新教材。遷安市于2006年9月義務教育階段全部實行新課程標準。

近一年時間里，我們經常深入學校，親身感受新課程標準下化學實驗教學的開展情況。通過1年的教學實踐，我們深刻認識到“活動與探究”是新課程的主旋律，也是落實過程與方法的有效途徑。雖然在有些條件落后的農村中學，實驗條件很差，缺儀器，缺藥品，但是教師依然想盡辦法開展好實驗教學，多方面進行實驗探究，充分挖掘身邊可利用實驗器材，保證實驗教學能夠順利進行。

下面根據我們的聽課體會，結合一線教師的教學實踐，談談在化學教學中加強實驗教學的做法和體會。

1 深入理解新課程理念，充分認識實驗教學

首先認真學習《河北省義務教育階段實驗教學教師教學評估標準》，對實驗教師應該達到什么樣的教學水平心里有數，對照標準，查找不足，加強學習，提高自身的業務素質。

其次再深入領會新課程標準的教學理念。新課程標準的基本理念當中指出：讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

領悟新課程的理念，就是讓學生對學習有興趣，積極主動地去探究，形成終身學習的能力。為此，我們深入研究教材，結合周邊實際，尋找切入點，激發學生興趣，進入探究領域。

2 激發學生學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性

如何激發學生學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性，這一直是我們研究的課題。一年來我們主要從以下兩個方面著手，并取得了一定的成效。

2.1 積極開發演示實驗

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務教育新課程標準規定的31項演示實驗內容，在各章節中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，每位老師都力求做到操作規范、現象明顯、結果分析表述準確簡練。我們還通過自制教具，適當增加了一些演示實驗，以求能更好的激發學生興趣，調動學生學習的積極性，達到更好的教學效果。

例如，在學習氫氧化納化學性質這一課時，為了讓學生更好的掌握氫氧化鈉與酸性氧化物的反應規律，我們建議教師補充氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個演示實驗。在氫氧化鈉與CO2反應的實驗裝置中，由于CO2被氫氧化鈉吸收，放置在CO2氣體中的小氣球會自動鼓起來；氫氧化鈉與SO2反應則設計的是噴泉試驗。這兩個實驗的現象都很明顯。通過演示實驗，讓學生思考：（1）為什么燒瓶中的小氣球會自動膨脹？（2）燒瓶中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，又與所學的物理知識聯系起來，既可以啟迪學生的思維，又能調動學生積極探究的興趣，收到了明顯的教學效果。

2.2 走進家庭小實驗

家庭小實驗以其貼近生活，趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲，深受學生的歡迎。家庭小實驗不但激發了學習化學知識的興趣，還能夠使學生通過探究活動來理解科學概念和科學探究的本質，在探究中獲取知識，體驗科學過程，領悟科學思想，學習科學方法，提高科學素養。

教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力確實起到了一定的作用。

例如，布置學生自制簡易凈水器、自制汽水。學生可以根據自家的實際情況，利用可用的材料，設計出不同的制備方案，最后拿到學校進行交流，互相欣賞，互相評價。同學之間互相品嘗各自制出來的不同風味的汽水，收獲學習的快樂。

為了能使家庭小實驗開展得有聲有色，我們要求學生準備1個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來。由于家庭小實驗既有濃厚的生活氣息，又與所學化學知識密切相關，日積月累，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且也對知識的理解和鞏固起到促進作用，對培養學生養成良好的實驗習慣和提高能力很有幫助。

3 指導學生進行社會調查，體驗探究的快樂

結合教學實際，指導學生進行社會調查，是調動學生學習積極性，提高學生能力的有效途徑。

遷安有豐富的鐵礦資源，周邊有首鋼礦業公司、遷鋼、津安鋼鐵等大型鋼鐵企業，也有很多規模較小的小鐵礦。在學習金屬與金屬礦物一節時，我們利用身邊的便利條件，開展了相關的社會調查。首先給學生編成4個課外調查小組，布置每個調查小組的調查任務：

第一小組：調查鐵礦的開采和利用情況。

第二小組：參觀煉鐵廠，明白煉鐵原理及實際生產過程。

第三小組：收集有關鋼鐵銹蝕造成經濟損失的資料，設計實驗，探究鐵制品銹蝕的條件，討論防止銹蝕的方法。

第四小組：調查家庭金屬垃圾的種類，分析回收的價值和可能性。

然后，要求每個小組寫出詳盡的調查報告。

通過近兩周的調查與走訪，學生不但對相關知識的掌握遠遠超出了課本要求，而且在調查過程中，極大的鍛煉了學生整理調查材料、書寫完善的調查報告、進行相關問題分析的能力。在與社會進行接觸調查的過程中，學生無論是從知識上還是能力上都獲益匪淺。學生也逐漸地樂于參與到這樣的調查活動中來，只要是有機會，學生就主動組成調查小組，自發地進行調查研究。

學習《燃燒和緩慢氧化》時，學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。通過這些調查活動，學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上也增強了他們關心自然、關心社會的情感。

以上是我們在1年的教學實踐中的點滴嘗試，由于水平所限，也存在很多需要完善和探討的地方。在以后的教學實踐中，我們會不斷學習創新，按照新課程標準的教學理念，開展好新課程教學。