校本課程開(kāi)設(shè)的“三字經(jīng)”

四年來(lái)，有好幾次機(jī)會(huì)到外地的一些學(xué)校去參加“校本課程”的研討會(huì)。與會(huì)者普遍反映，校本課程有名無(wú)實(shí)，或掛著校本課程上語(yǔ)數(shù)，或掛著校本課程上活動(dòng)課，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)校本課程。深層的原因是校本課程缺乏教材，師資不足，設(shè)備短缺，管理困難。針對(duì)這種現(xiàn)狀，下面結(jié)合本人幾年來(lái)的探索，及我校開(kāi)展“校本課程開(kāi)發(fā)”實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，談幾點(diǎn)對(duì)策。

一、 校本課程開(kāi)設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“責(zé)”字

中共中央、國(guó)務(wù)院1996年6月頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。”2001年6月教育部頒布的《中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的新課程的目標(biāo)之一是“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”2006年６月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》指出：“學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。”因此，開(kāi)設(shè)校本課程是執(zhí)行國(guó)家新一輪課程改革的責(zé)任，是執(zhí)行黨的教育方針、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的責(zé)任。我們應(yīng)該及時(shí)的不折不扣的把校本課程開(kāi)起來(lái)。

二、 校本課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)突出一個(gè)“可”字

《中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。”魏國(guó)棟、呂達(dá)在《校本課程開(kāi)發(fā)》一書(shū)中指出——校本課程開(kāi)發(fā)的類型有三種：選用、改編、新編。當(dāng)前，學(xué)校在校本課程資源開(kāi)發(fā)方面應(yīng)突出一個(gè)“可”字。

1.因地制宜——凸顯可續(xù)

一所學(xué)校，要想更好地為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)；要想辦出自己的特色，樹(shù)立自己的品牌，凸顯自己的辦學(xué)理念，校本課程是一個(gè)展示辦學(xué)特色的大好舞臺(tái)。然而，校本課程開(kāi)設(shè)千萬(wàn)不可盲目攀比，追求時(shí)尚，必須能夠持續(xù)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要服務(wù)，為學(xué)校的辦學(xué)理念和特色發(fā)展服務(wù)。各校可以因地制宜，設(shè)置校本課程，并根據(jù)課程安排，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程資源，編寫(xiě)相關(guān)的教材。例如，我校就開(kāi)發(fā)出《安溪的茶》（服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)型）、《中華文化素養(yǎng)》、《中華品德修養(yǎng)》、《中華藝術(shù)素養(yǎng)》、《趣味科技》（突顯辦學(xué)特色型）等系列教材。再如，《戴云神韻》、《惠安石雕》、《惠女風(fēng)情》、《武夷風(fēng)情》等，也是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)的很好的校本教材。

2.聯(lián)合開(kāi)發(fā)——促其可能

嚴(yán)格意義上講，校本課程是以校為單位開(kāi)發(fā)的課程。現(xiàn)實(shí)中，9位老師負(fù)責(zé)6個(gè)班的基層學(xué)校太普遍了，這樣的學(xué)校力量太單薄了，開(kāi)發(fā)校本課程資源，編寫(xiě)校本教材困難很大。可以讓中心校（原來(lái)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)）牽頭，基層村小聯(lián)合起來(lái)開(kāi)發(fā)，一校一個(gè)科目，開(kāi)發(fā)出來(lái)后，資源共享。也可以是城區(qū)的幾所小學(xué)，甚至是跨縣區(qū)的幾所小學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)。如，安溪縣一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校開(kāi)發(fā)的《少兒舞蹈》、《民間工藝》、《書(shū)法藝術(shù)》、《趣味數(shù)學(xué)》等，就是學(xué)區(qū)范圍內(nèi)幾所村小合作的結(jié)晶。而《閩南童謠》則是廈門(mén)市跨縣區(qū)合作的產(chǎn)物。

當(dāng)然，聯(lián)合開(kāi)發(fā)的科目應(yīng)該是各校都有學(xué)生需求的共性的科目，絕對(duì)不能是極富校本特色的科目。聯(lián)合開(kāi)發(fā)，可以促進(jìn)校本課程盡可能快地實(shí)施好。

3.編選并存——促其可行

在校本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題上，課程選用是校本課程開(kāi)發(fā)中最普遍的活動(dòng)，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程。如，我校開(kāi)設(shè)的書(shū)法課，硬筆書(shū)法就選用田英章教授編寫(xiě)的與人教版語(yǔ)文配套的《硬筆書(shū)法字帖》，軟筆書(shū)法則選用顏真卿的《勤禮碑》習(xí)字帖。課程新編是指教師根據(jù)需要與可能而開(kāi)發(fā)的全新的課程。如：我校組織10位學(xué)科帶頭人、骨干教師合作編寫(xiě)的《安溪的茶》就屬于課程新編。編選并存，可以促使校本課程的實(shí)施更具有可行性。

三、 校本課程資源利用要突出一個(gè)“巧”字

袁立新在《北京景山學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索》一文中指出：“在校本課程的開(kāi)發(fā)中，應(yīng)對(duì)學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等課程資源進(jìn)行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學(xué)校現(xiàn)有的課程資源和社會(huì)資源，使其服務(wù)于課程改革。”我認(rèn)為，這其中的關(guān)鍵就是要突出一個(gè)“巧”字。

1.巧用資源——擴(kuò)大效益

校本課程資源包括社會(huì)資源、教材資源、教師資源和設(shè)備資源等。巧妙安排校本課程開(kāi)課的時(shí)間、地點(diǎn)，可以盤(pán)活學(xué)校設(shè)備、場(chǎng)地、圖書(shū)等資源，發(fā)揮其最大的使用效率。例如，我校通過(guò)整合課改年段和非課改年段，把原來(lái)周二、周四下午第三節(jié)的兩節(jié)活動(dòng)課改為周一下午2、3節(jié)（一年級(jí)），周二下午2、3節(jié)（二年級(jí)），周三下午2、3節(jié)（三年級(jí)），周四下午2、3節(jié)（四年級(jí)），周五下午2、3節(jié)（五、六年級(jí)），兩節(jié)校本課連在一起，既有利于教學(xué)，又使學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備、圖書(shū)等的利用率由原來(lái)的每周兩節(jié)提高到十二節(jié)。

巧妙安排教師功課，可以化解師資力量不足的矛盾，擴(kuò)大教師資源的效益。對(duì)于那些學(xué)有專長(zhǎng)的教師，我們?cè)诎才殴φn時(shí)，就盡量安排他在每天下午2、3節(jié)擔(dān)任校本課程，而少教或不教國(guó)家課程和地方課程。一般老師則多教國(guó)家課程和地方課程，不教校本課程。

2.巧分課型——彰顯個(gè)性

把校本課程分為必修課和選修課兩大類，這既有利于創(chuàng)造學(xué)校的辦學(xué)特色，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。必修課，主要是那些服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以及學(xué)校的主打品牌的課程，如：我校開(kāi)設(shè)的《安溪的茶》。選修課，主要是那些培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的課程，如：我校開(kāi)設(shè)的《趣味科技》、《古箏》、《工藝美術(shù)》、《書(shū)法》、《少兒舞蹈》、《小記者》、《數(shù)學(xué)奧賽》等。這樣，有必修有選修，可以充分彰顯學(xué)校和學(xué)生的個(gè)性。

3.巧妙管理——有利發(fā)展

學(xué)校開(kāi)設(shè)的校本課程，有的學(xué)生可能同時(shí)喜歡好幾個(gè)科目，但又不能同時(shí)學(xué)習(xí)，怎么辦呢？為了便于學(xué)生選修，我們把每個(gè)學(xué)生在小學(xué)六年中必須修完的學(xué)分定為20學(xué)分。其中，《安溪的茶》4學(xué)分，是每個(gè)學(xué)生必修的。我們定在四、五年段開(kāi)課，學(xué)生選在哪一學(xué)年學(xué)可以自定。其余16學(xué)分，學(xué)生可以自由選擇想學(xué)的科目，也可根據(jù)興趣及時(shí)調(diào)整所學(xué)科目。一般，學(xué)生參加一個(gè)科目一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)可得2學(xué)分。這樣，六年下來(lái)，如果學(xué)生每個(gè)學(xué)期都參加校本課程的學(xué)習(xí)，并且參加考核合格者，都可得到20學(xué)分以上。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)是很有好處的。

責(zé)任編輯：白文軍