淺析學(xué)科建設(shè)對(duì)構(gòu)建研究生課程體系的指導(dǎo)作用

一、學(xué)科建設(shè)與課程體系構(gòu)建的關(guān)系

學(xué)科是高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的基本平臺(tái)，是高校的一項(xiàng)根本性建設(shè)，是學(xué)校改革和發(fā)展的龍頭，涉及學(xué)科布局調(diào)整、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、交叉學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、研究基地建設(shè)和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)等諸多方面，是內(nèi)涵及外延都非常豐富的系統(tǒng)工程。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新人才。

課程是教學(xué)之本，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本單元。任何一個(gè)學(xué)科為達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，都要綜合不同專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、能力要求及社會(huì)需求等因素設(shè)置課程，因此課程體系的建立直接反映出了人才培養(yǎng)的方向。課程設(shè)置是根據(jù)特定的教育培養(yǎng)目標(biāo)組織和編排課程的系統(tǒng)化過(guò)程，它受到一定的教育目的、教育價(jià)值觀的決定和制約，所以，課程體系的設(shè)置，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)。

由此看出，課程體系構(gòu)建與學(xué)科建設(shè)有著十分密切的關(guān)系。一方面，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的龍頭，對(duì)課程體系的建設(shè)具有導(dǎo)向作用；課程體系體現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)又與學(xué)科建設(shè)發(fā)展的方向相一致，因此，一個(gè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。另一方面，課程體系的構(gòu)建要滿足學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，要為實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)服務(wù)，對(duì)學(xué)科建設(shè)起到促進(jìn)和推動(dòng)的作用。課程體系是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，是提高學(xué)科水平的重要前提，因此，科學(xué)合理的課程體系能夠提高研究生教育的質(zhì)量和效益，能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高層次人才的需要，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

二、研究生課程體系現(xiàn)狀分析

我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)目前主要采取課程與論文并重的方式，課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)分析大部分高校的碩士研究生培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，筆者認(rèn)為，目前研究生的課程體系中主要存在著以下問(wèn)題：

第一，課程體系缺乏前沿性，課程內(nèi)容滯后、層次較低。有些課程的設(shè)置不是按需設(shè)課，而是因人設(shè)課，教學(xué)內(nèi)容、教材陳舊落后，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的前沿性，因此，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的要求。

第二，學(xué)科基礎(chǔ)課程數(shù)目偏少，學(xué)生缺乏寬泛、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在課程設(shè)置中，除了英語(yǔ)、政治等必修課程外，學(xué)科基礎(chǔ)課程授課時(shí)數(shù)大約為總課程時(shí)數(shù)的1/4，而在國(guó)外，碩士研究生的學(xué)科基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)已達(dá)到一半以上。由于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)不足，課程設(shè)置上的專業(yè)化傾向太強(qiáng)，因此學(xué)生知識(shí)面較窄，后勁不足，這對(duì)學(xué)生將來(lái)承擔(dān)多學(xué)科、相互交叉的教學(xué)和科研工作極為不利。

第三，課程涉及范圍窄、單一，課程設(shè)置體系缺乏共融性。除公共基礎(chǔ)課外，大部分的專業(yè)課程受學(xué)科主要研究方向的限制，專業(yè)課程設(shè)置縱向深化，過(guò)于系統(tǒng)、精深，缺乏橫向聯(lián)系和貫通，致使培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳，不利于交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)。

第四，各學(xué)科開(kāi)設(shè)的課程整合力度不夠，不同學(xué)科課程設(shè)置內(nèi)容相近，獨(dú)立設(shè)課的現(xiàn)象突出，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，調(diào)整研究生課程設(shè)置，優(yōu)化組織各類課程，使之相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮課程體系的整體功能，逐步建設(shè)和形成體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展主流和高層次人才培養(yǎng)所需的課程教育體系，是高校亟待認(rèn)真研究和解決的重要問(wèn)題。

三、研究生課程體系的構(gòu)建

北京化工大學(xué)的研究生教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，取得了一定的成績(jī)。為進(jìn)一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合目前研究生教育不斷發(fā)展的新形勢(shì)，筆者認(rèn)為，必須注重加強(qiáng)研究生課程建設(shè)，整合課程設(shè)置，科學(xué)合理地構(gòu)建各學(xué)科的課程體系。

1. 課程體系設(shè)置以大學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向?yàn)橐劳小W(xué)科建設(shè)不能停留在單個(gè)學(xué)科相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展水平上，而應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律和學(xué)科的具體情況，在建設(shè)好各學(xué)科的基礎(chǔ)上，著力加強(qiáng)學(xué)科間的交流與聯(lián)合，形成學(xué)科的群體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建大學(xué)科體系。

近年來(lái)，我校研究生培養(yǎng)方案的設(shè)置原則是：堅(jiān)持以二級(jí)學(xué)科為主，拓寬基礎(chǔ)，盡量靠近一級(jí)學(xué)科，如在材料科學(xué)與工程、化學(xué)等學(xué)科的課程體系設(shè)置中，注重打通平臺(tái)學(xué)科基礎(chǔ)課，對(duì)于研究生的培養(yǎng)起到了積極的作用。在第十次學(xué)科點(diǎn)申報(bào)中，我校被批準(zhǔn)控制科學(xué)與工程、輕工技術(shù)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程等幾個(gè)一級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)，今后學(xué)校應(yīng)根據(jù)一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)的學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向，對(duì)一級(jí)學(xué)科下的研究生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)。

2.課程體系構(gòu)建要突出優(yōu)勢(shì)學(xué)科，強(qiáng)化特色學(xué)科。高校學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是建設(shè)優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科，使之富有鮮明的個(gè)性。如我校的化工、材料兩大主干學(xué)科都具有相當(dāng)?shù)奶厣承﹥?yōu)勢(shì)領(lǐng)域達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，所以在研究生的培養(yǎng)方案制定過(guò)程中需充分體現(xiàn)出我校特色的研究方向，重視特色領(lǐng)域課程的開(kāi)設(shè)和建設(shè)，增加反映學(xué)科發(fā)展主流的前沿課程。

我校為滿足研究生能力發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，本著既要強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，又要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建的原則，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)具有本學(xué)科特色、前沿性的新課程，以最具特色的教學(xué)內(nèi)容把研究生最大限度地帶入學(xué)科前沿，努力促進(jìn)研究生科研能力的提高。

3.課程體系構(gòu)建要有利于學(xué)科交叉，鼓勵(lì)新興學(xué)科的發(fā)展。各個(gè)學(xué)科的發(fā)展有其相對(duì)獨(dú)立的一面，但又不是彼此孤立的。現(xiàn)代科技的發(fā)展，不僅需要同一門類的學(xué)科之間打破壁壘，進(jìn)行交流與結(jié)合，而且需要不同門類的學(xué)科跨學(xué)科交叉、滲透與融合，以求在其結(jié)合點(diǎn)上派生出新的學(xué)科分支，從而促進(jìn)學(xué)科的拓展。

我校在研究生教育改革方案中，把學(xué)科之間的相互融合作為學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)之一，提出了以理工結(jié)合、學(xué)科交叉為特色，積極探索切入點(diǎn)和突破口，通過(guò)學(xué)科交叉與繼承，培育若干具有鮮明特色和優(yōu)勢(shì)的學(xué)科發(fā)展方向。我校在研究生的課程設(shè)置中，著重建設(shè)體現(xiàn)學(xué)科之間相互融合和知識(shí)滲透的課程，增設(shè)反映科技前沿、富有啟迪創(chuàng)新思想的高水平的課程和綜合性的專題講座。同時(shí)增加選修課程，允許研究生在更大范圍跨學(xué)科門類自由選修課程，所修同層次課程都計(jì)入總學(xué)分。

4.課程體系的構(gòu)建要滿足社會(huì)需求，有利于國(guó)家科技創(chuàng)新。學(xué)科建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)是滿足社會(huì)發(fā)展的需要，社會(huì)需求原則是學(xué)科建設(shè)遵循的最基本的原則。學(xué)校要發(fā)展，學(xué)科建設(shè)就必須滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需求，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。我校碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩類。為了培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才，在培養(yǎng)研究生課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，我們十分注重加強(qiáng)研究生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程應(yīng)用基礎(chǔ)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)有關(guān)的課程設(shè)置既要注重基礎(chǔ)性、前沿性、綜合性和交叉性，又要強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力、知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)能力的需要，我校將研究生第一外語(yǔ)分成公共外語(yǔ)、專業(yè)外語(yǔ)兩個(gè)部分。公共外語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的精讀和聽(tīng)力改為口語(yǔ)和寫作，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練；專業(yè)外語(yǔ)強(qiáng)調(diào)本學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)生要獲得該門課程的學(xué)分，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下結(jié)合論文研究?jī)?nèi)容，查閱一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)后，用外文撰寫類似文獻(xiàn)綜述的作業(yè)，此舉有利于學(xué)生盡早進(jìn)入課程，使課程學(xué)習(xí)與論文工作相互銜接。

我校調(diào)整后的碩士研究生課程體系突出了一級(jí)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，充分考慮了各學(xué)科、專業(yè)的不同特點(diǎn)，剔除了層次較低、內(nèi)容陳舊的課程，對(duì)內(nèi)容相近的課程進(jìn)行了整合，消除了因人設(shè)課、重復(fù)設(shè)課的現(xiàn)象，同時(shí)根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向開(kāi)設(shè)了一系列具有前沿性內(nèi)容的課程，根據(jù)學(xué)科特色和建設(shè)指導(dǎo)思想，增加了基礎(chǔ)課程和學(xué)科特色課程，既考慮了知識(shí)結(jié)構(gòu)中的廣與博，又顧及到研究生業(yè)務(wù)發(fā)展的精與深。由于突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程要緊跟學(xué)科前沿，目前的課程設(shè)置保持了課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、交叉性和先進(jìn)性，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。同時(shí)，新課程體系有意識(shí)地強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，多方面體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使研究生學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)更扎實(shí)，適應(yīng)能力更強(qiáng)，成為深受社會(huì)青睞的復(fù)合型創(chuàng)新人才，真正適應(yīng)和滿足了現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高層次人才的需求。■

（作者單位：北京化工大學(xué)研究生院）

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