學生永遠是第一位的

何立千教授出生于1946年，現任北京聯合大學師范學院應用生物技術系教授、應用酶學和發酵技術研究所所長，是北京市重點建設學科“應用酶學和發酵技術”學科帶頭人，兼任北京師范大學基礎教育課程中心教授、中國農產品儲運加工學會理事等職。她十分注重教書育人和學生全面素質的培養，多次獲得“優秀教師”、“優秀共產黨員”、“十佳女教師”和“學生最喜歡的教師”等稱號。享受國務院政府特殊津貼。

選擇做教師，就必須不斷完善自己

何教授認為，教師不是一般的職業，如果只將其作為單純的謀生手段，不僅體會不到當教師的快樂，還會誤人子弟；選擇做教師就意味著選擇了終生不斷地自省、學習和完善自己，就意味著選擇了對自己行為的永遠約束，必須時時檢點自己的行為，處處嚴格以師德自律，凡要求學生做到的，自己都必須做到。

何教授的認真、潔身自好在學校是出了名的。有人開玩笑地說她有“精神潔癖”，而她則最喜歡別人對她“活得很干凈”的評價。何教授的勤奮好學更是出了名的，她曾出版著作、教材及大型工具書數十冊，其中1999年主編的《生物技術黃腐酸的研究和應用》是國內外該領域的第一本專著，一年內重印3次，并獲化工部優秀圖書二等獎；她在國內外學術會議和刊物上發表學術論文數十篇，出版科普讀物10余本、科普文章近百篇，編寫電視科普腳本30余部（集），并獲“金童獎”一等獎、國家科技進步二等獎、衛生部科技進步二等獎、曾憲梓優秀教師三等獎等國家和省部級獎勵。近年，她主持的《復方發酵促進劑研究》成果經科技部信息中心查新證明為“國內外未見同類報告”的創新性成果，在國際高科技展覽周參展并被錄入《中國高校科技成果目錄》，引起了強烈反響。

“人品和學問是教師‘權威’和‘尊嚴’的真正來源，也是作為一名好教師之所以能幫助學生成長的核心所在”。何教授是這么想的，也是這么做的。正是憑著高度敬業的精神、積極進取的工作、嚴謹治學的態度、高尚淡泊的情操，她在學生和同行中贏得了廣泛的好評與敬重。她還經常用圖書排行榜、專業前沿報道等“指標”來考量自己是否趕得上時代和社會的腳步，她把學生的成長看作是最有效的“考評指標”和最好的回報。

今天的教師要教給學生什么

何教授當選為優秀教師時，寫下了一句感言：即 “師生共鑄高尚靈魂”。她主張：人生的成功與失敗實際上是做人的差異，為了學生的發展，為了國家和民族的明天，教師首先要做“人師”，然后才是做“業師”。大學不僅是學習的地方，而且還是師生共鑄高尚靈魂的地方，學生在大學這幾年，靈魂應該發生質的變化，應該變得更有社會責任感、有良知、積極上進，并要有堅持真理的科學態度和勇氣。至于什么是堅守良知，什么是社會責任，什么是好的、高尚的、科學的，這一切都需要教師用自己的行為去詮釋和塑造。比如，對學生提出的問題，她從來堅持“知之為知之，不知為不知”的態度，自己沒把握的絕不假裝知道，而是會查許多資料，甚至向不認識的權威專家咨詢，盡量把問題搞清楚，然后將自己認為最好的答案或學者之間的不同觀點告訴學生。她強調：教師如果說假話，做假事，就跟父母帶著孩子去賭博、去嫖娼一樣不可饒恕！

何教授非常注重學生學習能力和科學、人文素養的全面提高。她說，在飛速發展的信息時代，今天教給學生的知識，到他們畢業時有很多可能已經過時了，所以要教給學生能力，要全面提高學生的素養，使他們在進入一個新環境、面臨一個新職業時能夠非常快地進入角色，順利地得到發展和提升。她還很重視培養學生的團隊精神，因為她深知合作與競爭是共存的，許多情況下合作比競爭更重要，過分強調競爭是不妥當的，特別要讓學生認識到：在競爭中最能看出人品高下。通過課堂教學實踐，她讓學生體會合作的好處、分享合作的快樂，認識到善于與人合作是決定一個人能否成功的重要品質之一。她真誠地說：“‘從善如流’是人生的最高境界，和諧社會應該給人創造一個從善如流的環境。教師必須在課堂內外力所能及地去努力呵護學生的良知與善行，去營造有利于學生‘從善如流’的環境。”

每節課都要盡可能少留遺憾

在何教授看來，課程表就是學校的法律，上課是教師最重要的事情，為此，她不知多少次放棄了會議邀請，不知多少次帶病上課。她說：“當教師的只要還起得來就要堅持按時上場，一屋子的學生在等著我呢。再說，課停上兩次學生的心就散了。”

請何教授當顧問、寫稿子的人很多，但她堅持把上課、帶學生當作最重要的事情，因此放棄了許多“利”和“名”。而對備課和指導學生她卻從不吝惜時間和精力，即使是講了多年的“熟課”，她每講一輪都要對內容進行更新，每一次課前都要花幾個小時備課，并把每一節課都當成是一個作品的創作，能做到多好就努力做到多好，讓每節課都盡量少留遺憾。對學生的論文她有時要反復批改十幾稿。面對滿篇都是修改建議和點評的紅字，學生被深深感動。

功夫不負苦心人。何教授講的課深受學生喜愛，一次又一次被學生評選為“最喜愛的教師”，“生評教”的得分始終在全院名列前茅。聽過她的課的人都說她講的課確實與眾不同，好像教室里有一種“場”，能吸引學生沉浸其中，課堂很活躍，很有秩序，效率也很高。有人開玩笑說：“學生一上何老師的課，就‘大變活人’了。”

為了營造良好的課堂氣氛，何教授下了很多功夫。在她看來，強逼學生聽課、記筆記，靠“點名”等手段維持課堂紀律，只能使學生產生厭學情緒，甚至消極應付。她的特點是：只要站在講臺上，就永遠精神抖擻，激情洋溢。對此她解釋道：“因為我喜歡學生，喜歡我的專業。專業知識本身是‘死’的，要靠教師的激情去點燃和激活，賦予它們活力，讓每一堂課都變成過癮的大餐。”

永遠把學生擺在第一位

何教授不僅在時間安排和精力分配上堅持“永遠把教學、把學生擺在第一位”。在她的心里，無論哪一個學生的成長都是極其重要的事，即便完全是“課外”的事，只要學生找到她，她都會熱心相助。她為學生組織“五四青年科學論壇”，給學生會當科技顧問，幫學生改論文……而當企業請她當顧問、出版社請她做主編時，她卻常常因為沒有時間而推辭。

在從教的20年里，何教授曾多次放棄了出國和調動的機會，始終堅守在教學第一線。曾不止一次有人問她怎樣看待在聯合大學教書，她坦言：與清華大學、北京大學等一流大學比，聯合大學的條件確實要差得很多，學生的基礎也不一樣，但園丁最大的貢獻不是在繁花似錦的花園里錦上添花，而應是在需要打理的花園里辛勤耕耘。她說：“兩千年前孔子就說過‘有教無類’，教師是沒有權力挑選學生的，更不可以輕視或嫌棄學生，對學生必須無條件地、滿懷愛心與期望地接受。教師要堅信每個學生都有巨大潛能，這是建立良好師生關系和教好學生的基礎。”

何教授與學生關系很好，是那種亦師亦友的“君子之交”。她常常和學生像朋友一樣討論問題，暢談理想，從中培養學生的質疑能力和真理意識，鼓勵學生在課堂上相互爭論，甚至跟老師爭論。有一次課上，一位學生提出她所用的一張幻燈片如果做成另一種樣子可能更好，她欣然采納，重新做了一張幻燈片，不僅在以后的課上進行展示，而且還表揚這位學生對課程作出的貢獻。這件事在學生中影響很大，這種勇于承認自己不足的態度和虛懷若谷的精神，令學生十分敬佩。

何教授身體不是很好，但她不僅在教學和科研上作出了突出成績，而且讀書也特別多，人們常常奇怪她的時間是怎么分配的。她回答說：“我想人的差異主要是在業余時間，而我喜歡工作，喜歡讀書，只要還有剩余時間幾乎都在讀書。我不知道教師到底能起多大的作用，但既然選擇了做教師就只有努力提高自己，才能對得起學生。”許多聽起來很難做到、很艱苦的事，她都做到了，而原因又出奇的簡單——“因為我是教師，必須把學生放在第一位”。

（執筆人：張奕 張倜然 孟茜）

[責任編輯：蔡桂蘭]