如何在實踐中培養(yǎng)口語交際能力

口語交際能力的培養(yǎng)，主渠道是課堂教學(xué)。而語言的運用，需要通過大量的課外實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。因此，我們要以大語文教育觀念指導(dǎo)口語教學(xué)，不但在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該走出口語交際課的課堂，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)口語交際。

1.加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行口語訓(xùn)練

廣泛地閱讀對于提高學(xué)生的口語交際能力有很重要的作用。我們學(xué)校提出了“打造書香校園”的目標(biāo)，要求學(xué)生每天中午寫字課之前，要進(jìn)行20分鐘的課外閱讀，我也常常利用這一時間，給學(xué)生講故事，講完故事，讓學(xué)生說故事的大致內(nèi)容，談自己的收獲，并多加鼓勵，這樣學(xué)生越聽越愛聽，一有空就纏著我講故事。針對這一情況，我及時在班里召開“故事會”，讓學(xué)生講故事，同學(xué)們爭先恐后，躍躍欲試，最后我對全班學(xué)生進(jìn)行了表揚，并選出了許多個“故事大王”，這樣學(xué)生喜歡上了故事，喜歡上了讀書，閱讀習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。我還幫助學(xué)生用摘抄本收集自己在課外書刊中看到的好詞、好句、好文，并及時檢查、獎勵，有效地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提高，從而為提高學(xué)生口語交際能力提供了保障。為了使學(xué)生練在平時，練在全體，可以把每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學(xué)生口語交際的一個機(jī)會。同學(xué)說完，下面的同學(xué)給予評議。剛開始，學(xué)生評議時可能前言不搭后語，時間一長，從每個小評論員嘴中都能說出一套流利的話。隨著時間的推移，對學(xué)生“說”的要求應(yīng)當(dāng)不斷提高，可以從語調(diào)高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，使學(xué)生在聽說能力方面得到了長足的發(fā)展，同時也積累了豐富的習(xí)作素材。

2.捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會

陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！蔽覀冋J(rèn)為，社會是實施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。豐富多彩的生活給口語教學(xué)提供了活水源泉，教師必須用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，不失時機(jī)地提高學(xué)生的口語交際能力。口語交際是一項實踐性很強(qiáng)的活動，必須通過大量的交際實踐的鍛煉與體驗才能形成較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。因此，除了在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)中有意識地進(jìn)行培養(yǎng)外，還應(yīng)結(jié)合日常生活內(nèi)容開展各種生動、活潑、有趣的，并適合本班學(xué)生年齡特點與知識語言水平的活動，為口語交際的教學(xué)提供活水源泉。以下幾種活動不失為較好的訓(xùn)練形式：（1）口述見聞活動，每天固定在語文課前三分鐘，開展一句話新聞傳真活動，由二至三位同學(xué)選擇身邊發(fā)生的一件事情，口述自己的見聞與感受。天天堅持還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗生活的良好習(xí)慣。（2）祝賀感謝活動。平時根據(jù)學(xué)習(xí)生活實際指導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)進(jìn)步的同學(xué)、過生日的朋友、做了好事被表揚的同學(xué)等表示祝賀，并要求受到祝賀的同學(xué)說幾句感謝的話。教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們選用不同的賀詞、感謝語和基本表達(dá)句式（先說說祝賀或致謝的原因，再講代表誰祝賀和致謝），由于此活動來源于真實的生活，學(xué)生講出的話感情真摯自然，還使口語交際訓(xùn)練成為相互勉勵、增進(jìn)感情的教育活動，還可以從中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。（3）自由議論活動。教師根據(jù)訓(xùn)練的要求，選擇學(xué)校近期所發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力“評優(yōu)劣，定從違”，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。如，可組織開展“同學(xué)妨礙了你，該不該打人”、“該不該看動畫片”等熱點話題討論。不但從中提高學(xué)生口語交際的能力，還使他們在口語交際中明辨是非，明白事理。（4）求助別人活動。教師可創(chuàng)造一些情景，讓學(xué)生學(xué)會在各種情況下請求別人做什么或不做什么。如：可創(chuàng)設(shè)借用具、問路、請人幫忙等生活情境讓學(xué)生進(jìn)行交往表達(dá)。教師從中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確稱呼和使用禮貌用語，學(xué)會講明請對方做什么或不做什么的原因，學(xué)會根據(jù)對方應(yīng)答情況進(jìn)行表達(dá)，學(xué)會求助中做到表情和藹、態(tài)度誠懇。（5）各種游戲活動。如續(xù)故事游戲：教師只講一個故事的開頭，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，接著講一個情節(jié)，一個講完，另一個再接下去講。這樣，在合理續(xù)編故事中，學(xué)生的思維能力、處理人際關(guān)系能力等方面都能夠得到鍛煉，同時也能有效地提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。

3.抓住活動機(jī)會，強(qiáng)化口語訓(xùn)練

活動是孩子的天性。抓住活動的機(jī)會，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，會取得比較理想的效果。教師可以利用語文活動課的時間，組織一些有針對性有價值的活動，給學(xué)生增加交際實踐的機(jī)會。如：成立小劇社搞課本劇表演；參加國家紀(jì)念日活動或宣傳周、宣傳月教育活動；參加走訪敬老院為孤寡老人獻(xiàn)愛心活動；參加社區(qū)志愿者活動；當(dāng)校園廣播員、電視小記者，在校園、社區(qū)采訪；參加自己感興趣的各種班隊活動等。這些“走出去”活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設(shè)計活動方案、制訂活動規(guī)則、召集會議、布置安排工作等，讓他們自己去與別人打交道，請求幫助、解決問題。在這些實踐活動中，學(xué)生逐步學(xué)會“傾聽”、學(xué)會“表達(dá)與交流”、學(xué)會“進(jìn)行人際溝通和社會交往”、學(xué)會與別人“合作”，從而逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

胡學(xué)慧，高新春，教師，現(xiàn)居江蘇宿遷。