如何在語文教育中滲透審美教育

小學語文教材中絕大多數是文學作品，內容豐富，體裁多樣，語言生動，為我們進行審美教育提供了有利條件。好的作品都蘊藏著深厚的藝術美，而一切作品又都是社會生活的反映，所以作品的藝術美也是自然美和社會生活美的集中體現。如果我們在教學中能引導學生去感受，去欣賞，受到美的熏陶，使精神世界豐富起來，那么學生的文化知識水平也會相應地得到提高。

對學生進行審美教育要貫串在語文教學的全過程中，不應孤立地進行。只有深入領會了課文內容和形式的美，學生才能更好地學到語言并接受教育。事實上，任何一堂成功的語文課，都帶有審美教育的因素。我們只是要求更加自覺地去進行審美教育，把審美教育跟讀寫訓練和思想教育緊密結合起來，引導學生“披文入情，沿波探源”，從咀嚼、玩味中明曉文義，獲得感染，積極地吮吸作品中的養(yǎng)料。這就得改變那種機械的讀寫訓練和注入式的思想教育方式，而要從學生的實際出發(fā)，多作具體的提示、指引、分析或解釋。當前教學中的課文分析，忽視審美教育的傾向還相當普遍。分析課文時，往往只提出幾個問題，讓學生熟悉一下課文內容，就算完成了任務。例如《大理石街》這篇課文，通過對大理石街和大理石產品的描述，說明美是靠人的勞動創(chuàng)造出來的，是作者真實感受的記錄，寫得樸素而有意味。有的老師教這篇課文時，只注重情節(jié)和內容的分析，而忽視了美的教育。如有一位老師在教學中向學生提了這樣幾個問題：第一、二段講了哪幾個問題？工匠們在什么條件下工作？工匠們制成了哪些產品？這些問題雖然和課文的內容有關，但教師既沒有讓學生觀摩大理石制品的藝術形象，也沒有引導他們細讀描寫磨制大理石產品那種艱苦勞動場面的段落，更沒有啟發(fā)學生去想象經過工匠琢磨后制成的豐富多姿的“溪山煙雨”圖，把一篇富有藝術美的課文講成沒有血肉的空架子，這怎能讓學生感受到勞動創(chuàng)造的美呢？

學習一篇作品，理解作品的語言和思想的過程，實際上也是一個審美的過程。美是以鮮明的形象及其所表現的感情力量來感染人、教育人的。因此，要讓學生獲得美的感受，必須讓他們通過自己的感覺器官和思維器官去獲得，不應把現成的結論喂給他們。這就要讓他們多讀，反復接觸課文，引導他們在閱讀中想象、分析、比較和綜合。單個的詞語無所謂優(yōu)劣，但當作家把他們連綴成文，放在一定的語言環(huán)境去確切地表達其特定的思想內容以后，就具有了生命力。作家用語言的聲音傳達生活的音響，用語言的色彩傳達生活的色彩，用語言的韻律傳達生活的節(jié)奏，用各種修辭手段刻畫各種形象并表達復雜的思想。語言一經作家精心的錘煉和巧妙的安排，就具有一種神奇的激動人心的力量。對于這類精粹的、鮮明的、含意深刻的語言，單說一聲“好”是不夠的，要讓學生體會出好在哪里。比如王安石的名句“春風又綠江南岸”，一個“綠”字有畫龍點睛之妙。為什么王安石從“入”、“過”、“到”等詞語中篩選一個“綠”字呢？原來其他幾個詞只表示單純的動作，而“綠”字意象豐富，揭示了春風的威力，能使人想到大江南岸生機勃勃，一片翠綠的景象。《詠柳》這首詩只有四句，是用三個比喻構成的。詩人把青翠欲滴的新柳描繪成碧玉妝成的一般，又把輕柔飄拂的柳枝比作綠色的絲帶，形象多么優(yōu)美！后兩句更是別出心裁，采用問答方式，設想春風是把剪刀，巧妙地剪出滿樹細長的嫩葉。簡單幾筆，描繪出一幅生機盎然、婀娜多姿的春柳圖。詩人懷著喜悅的心情，用贊美柳樹來贊美春天。教師在講解中，必須啟發(fā)學生吟誦、想象，把學生帶到詩的意境中去，使學生眼前好像呈現出一片碧綠的新柳，情不自禁地贊嘆：春風的創(chuàng)造力真強！這樣，學生就會真正獲得美的感受，對詩的理解也就深刻了。

在描寫人物的作品中，要讓學生通過人物形象去感受人物的心靈美。課本中有很多描寫無產階級革命家和各種英雄模范人物的作品。學生讀了這些作品，受到形象感染后，就會很自然地受到熏陶，提高自己的思想境界。對于這類作品，要抓住最能體現人物性格特點的語言、段落引導學生琢磨、體會。例如《我的伯父魯迅先生》這篇課文，在講到魯迅先生熱情救護和幫助受傷的黃包車工人一節(jié)中，有這樣的描寫：“有一天黃昏的時候……我清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”一位老師教這段時，先讓學生讀幾遍，再引導他們思考：魯迅先生平時態(tài)度怎么樣？這時怎么樣？從他的神態(tài)、動作的變化，反映出思想有什么變化？學生從中體會到魯迅先生由“慈祥”、“愉快”變得“嚴肅”、“深深地嘆了一口氣”，是由于對勞動人民的愛和對舊社會的恨。魯迅先生高大的形象和同情勞動人民的思想，也就深深地印在了學生的腦子里。

語文課對學生進行審美教育，內容和途徑是多方面的，以上不過是舉例而已。我們要善于發(fā)掘課文中各種美的因素，并融合到語文教學和思想教育中去，使學生如同花木受到春風雨露的滋潤一般蓬勃地成長。

肖瓊，教師，現居江西泰和。