為學生營造魅力課堂

素質教育三要義是面向全體，全面提高，主動發展。如何讓學生主動發展，把學習當作自己的事，自主的學習，愉快的接受，這就是要求我們教師要努力打造自己的特色課堂，為學生營造魅力課堂。

一、激趣——讓學生熱愛魅力課堂

“興趣是最好的教老師”，多年的教學實踐經驗告訴我，魅力課堂的關鍵在于如何吸引學生的興趣，并保持它，這是教學的核心問題。如果學生對老師所講的東西沒有興趣，再多再好的方法都是白搭。有人評價，課堂猶如一支動聽的樂曲：“起調”，扣人心弦：“主旋律”，引人入勝；“終曲”，余音繞梁，三日不絕。要達到這樣的境界，教師授課就要精心設計，審時度勢，在開篇引導、課堂指導、收尾誘導上很下一番苦功夫，只有這樣，才能借助教學機制調控眾多的學生，提高教學效率，保證學生大面積豐收。記得一位老師曾說，活動中不妨借鑒節目主持人的藝術，較好的“以語激趣，以情激趣，以形激趣”充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。讓所有的學生精神飽滿、興趣盎然地投入到魅力課堂中，讓學生由“要我學”變成“我愿學”，這是我在教學中永恒的追求。

二、對話——讓學生成就魅力課堂

第一步；課前對話——自讀自研。

怎樣才算讀進去了呢？借用李鎮西老師的說法，第一：讀出自己；第二：讀出問題。所謂“讀出自己”，就是從課文中，讀出自己熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節或人物形象，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史……“什么叫讀出問題，這就是研究。沒有讀進去的人，是讀不出問題的。”學生讀出了什么，讀到了多少，要求每一個學生都標記到課本中。最初對學生的培養是讀出賞析品味的語句，并把賞析的感受整理出來，之后是培養學生大膽質疑，包含文中的哪些詞是否可以更換，哪些段落可以刪掉，理由是什么等。

課前對話是為點綴魅力課堂服務的，課前對話越充分，課堂魅力指數越大。

第二步：課中對話——援疑質理。

采用生生對話、生本對話，學生間共同探討解決問題，在對話中學生的思想得到碰撞，學生的智慧得到流露得到認可，學生的思維逐步完善，學生的積極性得到激發，潛移默化地培養了學生的成就感。

第三步，課后對話——自我肯定。

課后學生間對話，抒發自己的課堂感受和認知效果。肯定自己的課堂表現，自我評價，確定自己參與課堂的魅力指數，培養學生的參與精神和自信心自豪感。

對話式教學實現了學生的主動參與，自主學習，體現了學生的主體地位，避免了教師的一言堂，滿堂灌，教師發揮的是主導地位，根據學生的交流探討相機指導，適時引領，實現了新課程所提倡的自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的獨到體驗和感受。

三、探究——讓學生拓展魅力課堂

2003年是新課程通識培訓學習年，是新課程理念貫徹年，在新課程理念中關鍵詞是“自主、合作、探究”的理念。在教學中我們結合教科書中的綜合性學習、名著閱讀和威海的資源優勢，開始了研究性學習的探討，挖掘學生的非智力因素，實現了素質教育三要義的全面發展、全體發展、主動發展的精髓。

課堂上學生在老師的指導下，寫好活動內容、活動目的、活動計劃、劃分小組，做好分工，利用周末或假期，魅力課堂伴隨魅力學生走向社會，走進社會、走入家庭，搞好自己的研究性學習。研究性學習作業在激發了學生的學習興趣，培養了學生的創造性思維和創新意識的同時，新課程理念中提倡的學習全員參與全程參與學習的宗旨也得到了貫徹。研究性學習作業的形式靈活多樣，最初的體現形式是手抄報，在辦報的過程中，學生梳理了自主學習的知識體系，學會了歸納、整理、篩選、匯報，形成了技能，在手抄報的展評中，學生學會了審美，學會了提高，學會了競爭與合作。再后來，學生不局限于辦一張手抄報，開始了自編書的編排，主要體現在假期的名著閱讀中，在實際操作中培養了學生的成就感。如今學生作品八仙過海各顯其能，有游歷四方的活動照片、有剪輯成功的DV作品，有主題鮮明而系統的光盤，有校園網班級網頁的制作（以研究性作業為主），有調查報告，有詩有畫有文有情，每一種作業形式無不體現了關注實踐活動，開拓學科資源的研究性學習，無不拆射出學生的心智和潛力。

魅力課堂培養了學生的魅力，在新課程理念的貫徹下，教師學會了放手，學生學會了自主學習，學習中，在積累整合——感受鑒賞——思考領悟——應用拓展——發展創新等方面得到了長足的發展，實現了魅力課堂的魅力目標。

林日萍，張愛霞，教師，現居山東威海。