初中語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)精神的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把使學(xué)生具有初步的科學(xué)素養(yǎng)包括在新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之中，體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代的要求。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，讓科學(xué)精神在探究學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)呢？

一、課前巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”可見(jiàn)，精巧的設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以根據(jù)文學(xué)作品或課本中那些蘊(yùn)含著利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素，組織學(xué)生開(kāi)展“解疑獻(xiàn)計(jì)”的探究活動(dòng)。如在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文時(shí)，我以巧算24導(dǎo)入，給學(xué)生一組數(shù)據(jù)：2、3、4、6，讓他們計(jì)算24，看怎么算？學(xué)生通過(guò)出主意、想辦法，提出了許多的意見(jiàn)，并由此得出結(jié)論：計(jì)算方法不止一種。然后我讓學(xué)生多想一步，客觀世界中這種現(xiàn)象多嗎？看來(lái)生活中事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個(gè)，正如蘇東坡的詩(shī)句所云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”所以說(shuō)，每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、及時(shí)開(kāi)放課堂，營(yíng)造良好的探究環(huán)境。

如果上課教師一講到底，學(xué)生一聽(tīng)到底，教師忙于找題，學(xué)生忙于記筆記，教師忙于灌輸，學(xué)生忙于接受，哪有時(shí)間開(kāi)發(fā)智力？因此，教師要少一點(diǎn)支配的時(shí)間，讓學(xué)生多一點(diǎn)自己的時(shí)間。而且，課文中有些內(nèi)容只是一筆帶過(guò)，如能通過(guò)想象將其拓展，結(jié)合課文已有的內(nèi)容去想象其略寫(xiě)或省寫(xiě)部分，往往有助于深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文，上完課文，我便留些時(shí)間讓學(xué)生去思考“孔乙己到底是怎么死的？”經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組合作，學(xué)生們紛紛發(fā)言：有的說(shuō)是偷書(shū)給打死的；有的說(shuō)要飯落水而死；有的說(shuō)和小孩搶吃的，被大人揍了一頓而死；更有人說(shuō)，一天，孔乙己餓極了，出來(lái)找吃的，好不容易找到一點(diǎn)剩飯，正狼吞虎咽之時(shí)，卻被狗搶?zhuān)Y(jié)果發(fā)生了爭(zhēng)食大戰(zhàn)，孔乙己又餓又累又傷，終于貧困交加死在了破廟里……在良好的探究環(huán)境中，他們大膽思考，講得繪聲繪色，不斷閃現(xiàn)自己的靈感，還從他人的新思維中得到啟迪。由此可知，學(xué)生的思維是無(wú)比開(kāi)闊的，任何一個(gè)孩子都有他的奇思妙想，我們要做的，就是為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間。

三、啟發(fā)多元思考，引爆主動(dòng)探究的火花。

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教別人去發(fā)現(xiàn)真理。”在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解性閱讀，在學(xué)生初步感知文章文義的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們“見(jiàn)仁見(jiàn)智”地從文章中找到屬于自己的一番特殊感受。接著，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)藏在文章字里行間的思想，使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，讓他們每個(gè)人在教師創(chuàng)設(shè)的氣氛中獨(dú)自去尋覓其中的奧秘，盡可能地為學(xué)生提供再想象的空間。如教學(xué)《我的叔叔于勒》，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：把“我”的父母理解為為了金錢(qián)而六親不認(rèn)的勢(shì)利小人是否過(guò)于粗率？“我”不諳世事的艱難，對(duì)有血緣之親的于勒同情可以理解，但“我”的父母，他們一次次飽受于勒帶來(lái)的痛，對(duì)他如避瘟神是否也可以理解呢？學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛熱烈，對(duì)小說(shuō)主題的理解也在討論中得以把握。

四、活動(dòng)豐富多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。

古文教學(xué)，如果單靠教師機(jī)械地講解，學(xué)生也只能被動(dòng)地了解，而不會(huì)知其“所以然”。所以，教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我采取了這樣幾個(gè)步驟：活動(dòng)一：文字游戲。在課文各段落，選列關(guān)鍵詞，以聯(lián)綿頂真形式，組建既有趣味又能貫串段落文意的文字；活動(dòng)二：抒情入畫(huà)。讓每人各畫(huà)一張承天寺夜游圖，并根據(jù)各人所持創(chuàng)意不同的圖畫(huà)，在課文中找尋最恰當(dāng)?shù)脑~句，題寫(xiě)于畫(huà)面上，然后共同欣賞比較，鑒賞畫(huà)題是否相符，觀摩切磋；活動(dòng)三：雙簧做秀。將課文內(nèi)容改寫(xiě)成幽默、趣味、口語(yǔ)化的文字由一學(xué)生在幕后讀白，而另一學(xué)生在幕前依照讀白內(nèi)容情節(jié)，表演動(dòng)作。學(xué)生興趣盎然，既動(dòng)手又動(dòng)腦，一舉兩得，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

五、充分拓展思維，留下足夠的探究空間。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“教育的惟一規(guī)范就是自由。”教師可以指導(dǎo)學(xué)生從某一問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造想象（切記拒絕“胡說(shuō)八道”）。如在教學(xué)《七顆鉆石》一文時(shí)，我先運(yùn)用多媒體課件展示“大熊星座”，將學(xué)生帶進(jìn)了無(wú)邊無(wú)際的神秘的宇宙中，又結(jié)合神州號(hào)載人飛船的成功發(fā)射的事實(shí)，充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生們各展所長(zhǎng)，用自己最拿手的“絕活”來(lái)展示對(duì)宇宙的理解。結(jié)果，他們分別用語(yǔ)言、圖畫(huà)、續(xù)問(wèn)等形式呈現(xiàn)出大熊星座在其頭腦中的形象，并且在課后，學(xué)生們做到了多想一步，積極查找資料，利用圖書(shū)、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，了解了更多的宇宙奧秘。

黃曄蕾，中學(xué)教師，現(xiàn)居江蘇張家港。