語文教學中人格教育的復歸

中國現(xiàn)代語文教育已經(jīng)走過百年歷程，它曾造就了一代代社會主義建設人才，從而促進了中國現(xiàn)代科技文化的進步和繁榮。但是，隨著新課程改革的實施，人們意識到以前的語文教育在發(fā)展過程中逐漸偏離了語文教育的本質，其中出現(xiàn)了很多問題，因此在新課程改革下討論語文教學中人格的復歸就顯得十分必要。

1.人格教育的重要性

人格教育就是指塑造健全人格的教育，包括促進與意識傾向相聯(lián)系的氣質、性格、愛好、品德、操行、觀點、態(tài)度等人格因素健康發(fā)展的各方面教育，是教育目標之一。

在語文教育中實施人格教育首先是順應現(xiàn)代教育潮流的需要。培養(yǎng)健康人格是當今世界教育發(fā)展的共同主題。我國為實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略目標，明確提出了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，建立了符合未來社會發(fā)展需要的學生發(fā)展觀。這種學生發(fā)展觀的主要內涵包括：學生的發(fā)展是指適應社會需要的全體學生的發(fā)展而不是部分學生的發(fā)展，是指學生人格的全面發(fā)展而不是只重其智力的片面發(fā)展，是指學生有個性的發(fā)展而不是全體學生同一個“模式”的發(fā)展，是指學生在原有基礎上可持續(xù)的終身發(fā)展而不是只局限于在學校的當前發(fā)展。

其次，語文學科的性質和任務規(guī)定了人格教育應成為語文教育的一項重要任務。新大綱特別強調“語文學科對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力和提高人文素養(yǎng)方面所承擔的任務”，提出要“注重道德修養(yǎng)、人文精神、審美情趣和文化品位的培養(yǎng)”，要“發(fā)展健康個性，形成健全人格”。“大綱”明確提出了語文教育在培養(yǎng)學生健康人格上應承擔的責任。

2.語文教學中人格教育的策略

語文教學中為實現(xiàn)人格教育的目標，在教學時應采取一些基本策略。

(1)建立平等民主的新型師生關系，營造民主和諧的教學環(huán)境

我國傳統(tǒng)的教育觀念強調師道尊嚴，教師是絕對的權威，學生則必須無條件地服從老師。在這種師生關系下，學生的個性受到壓制，對培養(yǎng)健全人格極其有害。在新的時代、新的形勢下，我們必須改變陳舊的教育觀念，主張建立平等民主的新型師生關系。其中教師不再是絕對的權威，而是與學生平等的交流者。教師應充分尊重學生，包括尊重學生的體驗、見解，尊重學生的個性差異。同時教師還要善于營造一個民主和諧的教學環(huán)境，讓每一位學生在融洽、有利于交往的心理氛圍中無拘無束地學習。只有在這樣輕松和諧的教學環(huán)境中，學生的個性才能得到充分的發(fā)展，才能有助于學生形成健全的人格。

(2)選用以學生自主學習為主的教學模式

長期以來，我國中小學課堂教學主要采用了傳統(tǒng)的“五環(huán)節(jié)”(組織教學一一檢查復習——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè))課堂教學結構模式，在這種模式下，以教師傳授課本知識為主，學生始終處于被動的接受地位，極其壓制學生個性的發(fā)展。因此，我們必須擯棄這些舊的教學模式，積極探索、構建新的教學模式，選用學生自學為主的教學模式。如錢夢龍的“三主四式”語文導讀模式，魏書生的“課堂教學六步法”，寧鴻彬的“熟讀——質疑——解疑——總結——運用”模式等，逐漸讓學生真正成為思維的主體、情感體驗的主體、思想的主體。總而言之，就是讓學生真正成為學習的主體。

(3)運用科學的教學方法、手段培養(yǎng)學生個性，培養(yǎng)健全人格

教師應善于運用各種手段創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生進入情緒體驗狀態(tài)。語文是一門語言學科，語言材料的內容有兩個基本要素，即思維與情感。教師要想方設法激發(fā)學生的情感：首先，教師應全身心地投入。教學語言富有感染力，面部表情豐富生動，體態(tài)語言具有表演的感染功能，這樣能使學生較快進入體驗狀態(tài)。其次，教師要善于巧設情境，營造氛圍。一段精心設計的導入語，一個能激發(fā)學生真切感情的設問，一段充滿感情的朗讀，往往能起到很好的情緒渲染的作用。再有，教師應善于運用電教手段和多媒體技術，加強教學的直觀效果，激發(fā)學生的想象和情感。

(4)要鼓勵學生發(fā)表自己獨到的見解，表達真情實感

語文學習中的文章、文學作品是多元的，而作為接受主體的學生，由于性格不同、情趣愛好不同、能力有差異，解閱作品的方式、審美體驗也必然是不盡相同的。所以要提倡多元化，允許學生有獨特的感受，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。同時不管是書面表達還是口頭表達，教師都應引導學生表達實感、抒發(fā)真情。北師大王富仁教授說：“只有真實的表達才有健全的人格。”在應試考試的壓力下，如果教師為了應試而一味地講所謂的作文技法，任憑學生作文中空話、套話、謊話泛濫，必將使學生的人格失范。因此特級教師于漪近日也呼吁：“作文教學中要摒棄單純講求技術、急功近利等做法，要鼓勵學生抒發(fā)真情實感，讓學生在作文的過程中學會做人。”可見讓學生表達真情實感是培養(yǎng)學生健全人格的基本保證。

徐海華，教師，現(xiàn)居浙江臺州。