農(nóng)村中學(xué)生忽視課外閱讀的原因及對(duì)策

課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開拓視野、積累材料的重要渠道，是增強(qiáng)學(xué)生語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。可由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀方法不當(dāng)，以致課內(nèi)教學(xué)效率低下。

一.農(nóng)村中學(xué)生忽視課外閱讀的心理歸因

農(nóng)村初中學(xué)生忽視課外閱讀的原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.目的不明確，閱讀時(shí)間少

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重。基礎(chǔ)差的，不顧學(xué)業(yè)，抱著破罐子破甩的心理，老師布置的作業(yè)隨便應(yīng)付交差了事，課外閱讀對(duì)他們來說，簡(jiǎn)直就不知何為。成績(jī)好的，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)寄以升學(xué)的厚望，在應(yīng)試教育的重壓下，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。從9所農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查情況看，有近二成的學(xué)生每天的作業(yè)量都在3個(gè)小時(shí)以上。而另外一些基礎(chǔ)尚可，但升學(xué)無望的學(xué)生，由于得不到老師的重視及有效的閱讀輔導(dǎo)，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的課余時(shí)間也大都花在自己喜聞樂見的事上，如看電視、打球、上網(wǎng)聊天、打游戲、打臺(tái)球等。另外，學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書難看”，而寧可把時(shí)間用在無聊的“隨便玩玩”上。

2.應(yīng)試心理普遍，閱讀氛圍差

在農(nóng)村中學(xué)，妨礙中學(xué)生課外閱讀的因素主要有：

（1）家長(zhǎng)急功近利。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)的心中投下了濃厚的陰影，他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念不理解，覺得自己的孩子對(duì)書本上的知識(shí)都未吃透，還談這些“不務(wù)正業(yè)”之事，實(shí)屬“多余”。

（2）大多農(nóng)村中學(xué)語文老師自身的課外閱讀狀況，難以承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任。調(diào)查中了解到，有50%以上的學(xué)生反映語文老師從來沒有指導(dǎo)過他們的課外閱讀，也沒有要求他們進(jìn)行課外閱讀。

（3）各個(gè)學(xué)科之間缺乏滲透意識(shí)，自然科學(xué)學(xué)科老師不支持學(xué)生課外閱讀，在一定程度上，也打擊了學(xué)生的積極性。

3.可讀內(nèi)容匱乏，閱讀方法不當(dāng)。

對(duì)9所農(nóng)村初中學(xué)校調(diào)查得知，有圖書室并向?qū)W生開放的，只有3所，但這3所學(xué)校的圖書室的大部分圖書都是學(xué)校為應(yīng)付“兩基”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收而大量購(gòu)買的的書店“壓倉(cāng)”圖書，其余的，基本上是社會(huì)和師生自己捐助的。這些圖書，內(nèi)容陳舊，知識(shí)老化，可讀性不強(qiáng)。在這些圖書里，學(xué)生即使找到了一本自己滿意的圖書，也沒有讀好。近80%的是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，即使閱讀，很少做筆記，只有20%的學(xué)生做了筆記，但也無非是幾個(gè)好詞好句，沒有圈點(diǎn)，沒有感受。

二.提高農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的策略

針對(duì)以上情況，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.轉(zhuǎn)變觀念，從根本上解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變的是語文教師的理念。在教學(xué)中時(shí)時(shí)讓學(xué)生明白，要學(xué)好語文，課外閱讀是一條重要的有效途經(jīng)。呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是什么，都會(huì)不約而同地說得益于課外。”其實(shí)，造成目前農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的窘?jīng)r，語文教師難辭其咎。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊指出：“作為教師的教育學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常回顧一下自己的學(xué)生時(shí)代，用自己的親身經(jīng)歷，設(shè)身處地地去理解學(xué)生，以個(gè)人經(jīng)歷作為執(zhí)教的一面鏡子。”每個(gè)語文教師在自己的求學(xué)經(jīng)歷中，肯定都讀過一些給自己有深刻影響的書籍，都認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語文教學(xué)不可或缺的一部分。這就好比一個(gè)足球教練，除了讓他的隊(duì)員練習(xí)射門和傳球外，還要花大量的時(shí)間培養(yǎng)隊(duì)員的體能。

2.指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。

（1）多形式激趣，使學(xué)生愛讀。

興趣是最好的老師，濃厚的興趣可激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，可經(jīng)常向他們介紹歷史人物、科學(xué)家、本鄉(xiāng)本土有識(shí)之士的成才之道，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外的興趣。古往今來，凡是對(duì)人類有所作為的，無不博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)。其次，由于初中生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩的畫面書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生容易被吸引，也就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書的循序漸進(jìn)，先易后難，只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書感興趣，因此教師在課堂上也可補(bǔ)充一些增強(qiáng)內(nèi)容。

（2）挖掘書源、讓學(xué)生有書可讀。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書有一般精彩的論述，必須如蜜蜂，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只有一處所得就非常有限，且枯燥。所以積極挖掘書源，讓學(xué)生有書讀，采“許多花”來“釀蜜”。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，這就要求教師要組織學(xué)生上課外指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受。圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所，另外，要通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)，開發(fā)智力，陶冶情操的作用，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店，圖書館幫助孩子選擇合適的圖書，同時(shí)，也要讓家長(zhǎng)明白，有益的電視節(jié)目也是一本好書，可以有選擇地看，諸如《焦點(diǎn)訪談》、《開心辭典》、《三星智力快車》、《正大綜藝》之類可豐富學(xué)生知識(shí)、開拓學(xué)生視野的節(jié)目。此外還可以多開展活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀興趣等。

語文課外閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生豐富知識(shí)，開拓視野的一個(gè)便捷途徑，也是我們語文教師貢獻(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)愛因斯坦的需要，更是我國(guó)培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。因此，我們每個(gè)語文教師都應(yīng)該明確自己肩負(fù)的重任，在教學(xué)中腳踏實(shí)地用好課外閱讀這一開啟學(xué)生心智的法寶。

申建強(qiáng)，貴州遵義師范學(xué)院教師。