中學教育中的人倫、人文常識教育

中學教育是青年學生成長的一個重要階段，在掌握課本知識之外，還應該知道基本的人文常識。就是說，在成為公民之前，需要具備成為一個人的類屬性、完備人格的人倫人文素質。使學生知曉這些常識，是語文教學一個基本課題。

一、人倫常識教育

中學生，首先有為人子、為兄弟的一面，家庭倫理應成為必須具備的常識，換言之，學生首先應該為人，遵從基本的親情倫理，培育起碼的“人”的情感、意識、思想與態(tài)度即“人的道德文化”觀念，以解決作為宇宙眾多生物群類中，人類個體應該占有的屬類歸屬問題，此種教育即是人倫常識教育。

人倫常識教育，重在對人歸屬性的塑造，不是一味強化其對權威的妥協(xié)，而是要求其自愿地愛自己的生命之源、感激所在幸福的他人的幫助與支持，從而強化其責任感；在善意對待家庭成員的同時，確立對周圍人際關系準則、規(guī)范和范式的認同、信任、信仰和支持，累積善意情感，最終形成對同學、學校和社會關系的良性互動，達到物我和諧、他我和諧的理想局面。

傳統(tǒng)儒家以自我展開，由近及遠，推己及人，視家庭為社會最重要的單元，家庭倫理是鍛造合格社會成員的基本規(guī)范，父子孝慈、兄弟友恭、夫妻和順，雙方互動的恩愛達成親親、尊尊的道德倫理。進入社會，便是與他人關系的朋友誠信，最終體現對國家的忠。這種人倫觀念的教育，確立了對父母發(fā)自內心的敬愛情感，就可善待同學，寬容不同于自己的同類，妥善對待意見與行為的沖突，從而建立起一種大度、善良和容忍的良性品德，較好應變與自我愿望不一致的社會矛盾。這種內圣外王圓滿人格進路，盡管有強調個體責任、單純服從、屈從權威的一面，但就個體適應社會的方面而言，以個體敬愛父母、親善與己朝夕相處的成員為培育人類善性情感的初始途徑，既是人的自然情感的必然要求，也是中學教育的應然選擇。

二、人文常識教育

中學教育，是一個培養(yǎng)合格人才的初級場所，不能是“高考知識”的簡單灌輸、累積，還需要文化傳統(tǒng)的保持、人格的鑄就和人性的完善，即理想人格的培養(yǎng)，以形成著名人文主義者布魯尼（Bruni Leonardo）所說的“人文主義”傳統(tǒng)。

以人文主義的教育理念，在于培育“全人”，如哈佛大學第23任校長柯南特特別指出，此種學生并不是指“完人”，而是指完整的、全面的人，而非“完美的人”。其能力應包括，（1）能有效地思考，（2）能清晰地與別人溝通思想，（3）能做確切的判斷，（4）能認識普遍性的價值。這與聯(lián)合國文教組織提出的21世紀教育應注重的四個知識維度有異曲同工之處：（1）學習怎樣去理解；（2）學習怎樣去實踐；（3）學習怎樣與人相處（包括怎樣與自然、與動物相處）；（4）學習怎樣成就自己。雖然這說的是大學教育，但也是中學教育必備的功課。

人文主義教育是對純科學主義教育的反動。它排斥科學主義的技術理性主義，反對科學萬能、技術決定一切的工具理性至上，強調人的目的、價值和自由等價值理性的先在意義，認為工具理性只以效率或有效性為核心和指向，意圖使生活的更大領域納入可計算的范圍，置于純技術性的目標之下，已經脫離了人類研究科學的真正意氣。正如學者所說，“由于工具理性取代了價值理性，一切事物都要求成為可度量和可等級劃分的。工具理性對于數學化、定量化、功利化、最優(yōu)化、實用化、工具化、技術化的追求，對于性能與功效的偏好，對于物欲性、占有性的強調，使得人類生存活動中的另一維度，即體現人類生存和發(fā)展需要之非功利性、非實用性、非工具性和非技術性的方面受到了排斥，即人日益變成了非精神性、非生成性的動物。”造成人動物化、空洞化和感覺化、市儈化，民眾生活取向淺薄、平庸，追求刺激，乃至醉生夢死。在物質享受成為社會時尚的今日，反純科學主義教育的人文主義教育顯然具有特別的意義。

人文常識，是指能導致學生德、智、情、意、體和諧發(fā)展的普通知識，這種知識是人道主義的，它關心人和人的福利；是科學的，注重客觀，并通過科學對人與世界的認識領域繼續(xù)不斷地做出新貢獻而加以規(guī)定和充實。人文常識教育，是培育學生這樣一種精神與素質：是良善的，對世界與人類懷抱善性的看待或期待，不因環(huán)境的惡劣或世俗的罪惡而改變對人類價值的基本看法，并以積極的姿態(tài)消除種種惡習與不良，具備起碼的正義感；是寬容的，對待不同于己的文化、思想與信仰抱“同情的理解”，對有異于己的價值、習慣和行為方式待以“和而不同”而不是偏見、成見的貶斥、打擊直至肉體消滅，不是對異己主張和自由人權的傷害行為視而不見、袖手旁觀，對任何政治力量違背共同體契約肆意妄為不聞不問和無動于衷；是興趣廣泛的，敏于思考，具有問題意識，對精致文化由衷喜愛并懂得欣賞，注重生活情趣、社交禮儀，優(yōu)悠于“品質、品味、品德”的生活方式。

人倫常識，是使學生認知自我的人倫道德屬性；人文常識，是接受的現代理性文明的洗染，以構成一個道德、思想完整的鏈環(huán)。學校依次展開這些常識教育，當能培養(yǎng)出學識淵博，有平衡的、通達的、圓融的視野與開闊胸襟的人文器識，有風度文雅、談吐典雅的人文素養(yǎng)，知、情、意平衡發(fā)展新時代學生。

陳少華，男，教師，現居湖北蘄春。