２００７年中考語文命題走向分析

一、命題指導思想

伴隨著新世紀的鐘聲，我們的語文教學也出現了前所未有的變化。剛跨入新世紀，國家教委就頒布了《全日制九年義務教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）。“新課標”明確指出：語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節，更新發展。在這種思想的指導下，各種不同版本的教科書如雨后春筍般涌現出來，“一綱一本”的局面已被徹底打破，“一標（課標）多本”的格局已初步形成。如何搞好新形勢下的中考語文復習備考，以取得優秀的成績，這是每一位面臨中考的學生亟待解決的重大問題。

雖說各地根據實際需要所使用的語文教材有所不同，但各種版本的教材都是依據“新課標”編寫的，盡管形式不同，但其精神實質是一樣的，都是把“培養學生語文素養，鍛煉綜合創新能力”放在首要地位，都是注重課本內容與學生實際生活的聯系，強調從生活中學習語文，然后再應用到生活中來，注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的實際能力，注重綜合學習能力、創新意識、科學探究意識和實踐能力的提高。這也將是2007年中考語文命題的指導思想。

二、把握考試題型，做到有的放矢

縱觀近年來中考語文考試的題型，可謂是在穩定中又有發展變化，各地中考語文試題一般有兩種形式：一是板塊式。即由“積累運用、閱讀理解、寫作”三大板塊構成；二是題型側重式，即按照語文試題的不同題型和考查的能力層次分為“A卷”“B卷”。“A卷”側重考查學生的基礎知識和基本能力，一般以選擇題和填空題居多；“B卷”側重考查學生的綜合能力和創新能力，一般表現為仿句題、簡答題、賞析題、評價題、信息篩選題、學科滲透題、語段修改題、寫作題等。我們只有把握了各種考試題型，才能在復習時有的放矢、節約時間。各種題型的特點和答題要領具體闡述如下：

1.選擇題：主要用來考查漢語拼音的拼寫規范及漢字的識記、詞義的理解和文章的賞析評價等。這類題約占試卷分數的15%左右。答這類題的要領就是要緊扣題目中的關鍵詞，如：正確、不正確、有誤、無誤等，千萬不能看錯，否則就會失之毫厘，謬以千里。如果從正面選一時確定不了哪一個是正確答案，我們也可以采取排除篩選法，先把有明顯錯誤的題項一一排除掉，剩下的就是正確答案了。

2.填空題：這類題主要用來考查古詩文名句的背誦積累，文學知識的識記，文章中心內容的概括，以及有關信息的篩選與整合等。答這類題之前一定要先看清題意，明確試題要求，對所填的內容進行認真的分析、提煉，然后再答題。答題之后要再審讀一遍，以防筆下有誤，力求做到答題準確、簡明。

3.簡答題：這類題主要考查學生的語言綜合運用能力及簡單評價作品的能力。如，某個加點的詞是否可以換成另外一個？對句中所使用的表現手法和修辭手法進行評價等。答這類題時，要按照試題要求和暗示的條件，對有關問題進行分析、比較，答題要準確扼要，不能有歧義，更不能答非所問，風馬牛不相及。

4.句式仿寫題：這類題主要考查學生的語言綜合運用能力。此類題具有開放性和靈活性，我們在仿寫時不僅要形似（要和例句字數相等，結構一致），更要神似（風格和意境要和例句保持一致）。

5.賞析題：這類題主要要求學生對文章中的精彩段落或古詩詞從語言、寫法、作用等方面作一點分析，談一點體會。這類題主要考查學生的理解、分析和評價能力，是難度系數較大的題目。我們答題的關鍵就是要抓住一個方面作具體的分析，一定要一語中的，要言不繁，千萬不能東一筆、西一句，面面俱到，這樣容易給人膚淺、不深刻的感覺。

6.要點概括題：這類題主要考查學生對文章要點的篩選和概括能力。答這類題時首先要明確要點所在的位置，在仔細分析的基礎上進行篩選，選擇出符合試題要求的內容。

7.學科滲透題：這是近兩年以來新出現的，且具有星火燎原之勢的題型。它主要考查學生運用語文的能力，即運用語言知識去解決生產生活中的實際問題的能力。要依據題意去解讀圖表，依據要求作出相應的分析和概括，用準確簡明的語言去解釋相關知識的原理、內涵。

8.寫作、修改題：主要用來考查學生的語言運用能力以及在有限的時間內迅速成文、創新思維的能力。最近兩年的作文命題更加開放，除了前兩年的話題作文風行一時之外，現在又出現了選題作文，即從幾個作文題中選擇一個自己最拿手、認為最好寫的作文題來寫，這進一步降低了作文的難度。

三、明確考查目標，提升各種能力

“新課標”在評價建議中指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養。”為了達到這個要求，一套中考語文試卷一般分識記、理解、綜合、分析、應用、欣賞、評價及寫作等幾項內容的考查。考查的具體內容和要求一般體現在：

（一）語文基礎知識（重在考查積累與運用）

1.語音。要求考生正確識記現代漢語普通話中常見字的讀音，了解漢語拼音方案，掌握漢語拼音的拼寫規律。考查的重點主要集中在漢字的認讀和拼讀以及借助漢語拼音書寫漢字和糾正方言方音上。

2.漢字。考查的目標是能辨析常見的同音字、形似字和多音多義字。其中，漢字的規范書寫問題近兩年來已受到各地中考命題者的青睞，估計2007年這個趨勢將更加明顯。

3.詞語。近兩年考查詞語方面的題型絕大多數是選擇題，偏重于對詞語運用是否恰當作出判斷，或是根據語境選詞填空等。有一些省市將詞語放在“現代文閱讀”里考查，側重于檢測對基本課文的詞語的掌握情況，以及根據上下文理解詞語的意思等。

4.標點。主要是考查學生正確地使用常用標點符號的能力。只是考查方式有所不同：有的省市將標點符號放在“漢語知識應用”中考查，有的省市放在“語段修改”或“現代文閱讀”中考查。

5.修辭。主要是考查學生對常見修辭如比喻、擬人、夸張、反問等的特點和一般用法的了解，考查是否能恰當地使用各種修辭手法來增強語言的說服力和感染力，以提高表達效果。近兩年來，各地對修辭的考查方式十分靈活，主要形式是要求學生采用相應的修辭手法續寫句子，還有的是給出關鍵詞或特定情境，擴展句子；另有一部分省市則采用選擇題形式，要求學生對修辭手法運用恰當與否作出判斷。

6.句子。考查目標是辨析并改正常見病句；理解不同句式的表達作用；根據表達需要選用、仿寫、變換句式。

7.口語交際。主要考查學生在特定情境下聽話和說話的能力。具體要求考生聽話時能聽清對方的意思，明白言外之意；說話要準確、得體。

8.背誦默寫。中考對古詩文的考查目標是：1.背誦默寫基本課文的經典名句。2.收集、積累語言材料，能背誦、默寫常用的名言名句。3.能在具體語境中靈活運用自己平常積累的名言名句。

9.名著閱讀。“新課標”強調了對初中生的名著閱讀與考查，所以預計有關名著的閱讀將成為今年中考的一大亮點，這種題目重在對古今中外文學名著中具有個性化的人物、典型的故事情節的分析與評價以及相關作品的識記等。

10.探究性學習。這種題目多以信息篩選，學科滲透、名言感悟、漫畫評價等形式出現，側重于考查學生運用語文知識解決生活、學習中實際問題的能力，所用的材料多以當年的熱門話題為主。

（二）現代文閱讀

這幾年中考現代文閱讀的材料大多取自課外的時文或名家名篇，側重于情感態度和價值觀的選文較多，目的是讓學生在做題的同時受到一次情感性、思想性的人文教育。考查目標一般是如下幾個方面：

1.在通讀文章的基礎上，能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要語句在語言環境中的意義和作用。

2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。

3.對敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式有一定的了解。

4.能夠區分寫實作品與虛構作品，對詩歌、小說、戲劇、散文等文學形式有一定的了解。

5.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。

6.讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節等。

7.讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法及語言的精密、準確。

8.讀簡單的議論文，能區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料間的聯系，并通過自己的思考作出判斷。

9.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

總的說來，閱讀考查學生對作品的綜合理解能力、評價學生的情感體驗和創造性的理解，具體表現在詞句理解、要點概括、內容探究、體悟感受等方面。

（三）古詩文閱讀

1.文言文閱讀由課內文段為主轉向課內課外文段并舉。重在理解文中的常見實詞（通假字、古今異義詞、一詞多義），了解常見文言虛詞在文中的用法，理解并翻譯文中的句子（含有某種用法的特殊句式、中心句、議論句），理解文言文的基本內容（中心、層次、觀點、見解等），把握作者的觀點、態度，并結合時代現狀、個人理解作出評價，道出閱讀體驗、感悟。

2.古詩詞鑒賞，重在積累、感悟，重在對詩句的意思、哲理、寫法等作簡單賞析、評價。

（四）寫作與修改

1.寫作重視對寫作過程與方法、情感與態度的評價。重在考查學生掌握和運用語文的能力。一般不設審題障礙，淡化文體要求，在選材、立意、擬題、表達諸方面留有較大的空間，重真情實感的自然流露和創意表達。

2.重點訓練文體和要求

①能寫600字左右的記敘文，做到內容具體、中心明確、感情真摯、詳略得當、條理清楚。

②能寫500字左右的簡單說明文，做到條理清楚，突出特征。

③能寫500字左右的簡單議論文，做到觀點明確，有理有據。

④能寫常用的應用文，如通知、啟事、書信、計劃、海報、廣告詞、手機短信等。

3.重視作文書寫，正確使用標點符號，不寫錯別字，做到卷面整潔，格式正確。

4.文段修改，側重于錯別字、病句、結構等方面的辨正，內容上的增補調換。