中心突出鑄華章

得分概述

“思想健康，內容充實，中心明確”，這是衡量一篇作文能否獲得較高的基礎等級分的重要依據。只有思想健康、內容充實、中心明確的作文才可以被評為一類卷、二類卷，而中心較明確和中心不夠明確的作文只能被評為三類卷或四類卷。新課標也要求學生能根據表達的中心，合理安排內容的先后和詳略，寫出中心明確的作文。

得分策略

所謂中心是指作者的寫作目的，即作者的觀點或主張。作者在文中肯定什么，否定什么，歌頌什么，鞭撻什么，應該鮮明突出。為了做到這一點，我們應該注意以下幾個方面：

一、確定中心，選材典型。中心是文章的靈魂。在寫作之前，首先要確定中心。一篇文章只能確定一個中心，多中心等于無中心，這一點我們在寫作時要特別注意。中心確定之后，要根據中心來選擇材料。不管你平時占有多少材料，也不管你對材料的態度如何，我們只能選擇那些能表現中心的材料來寫，與中心無關的材料一概棄之不顧。比如：魏巍在寫《誰是最可愛的人》之前，獲取了大量的表現志愿軍戰士崇高精神的材料。然而，他只選擇了“松骨峰戰斗”等三件事從三個不同的側面表現志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。這樣的選材就突出了文章的中心。

二、圍繞中心，安排詳略。中心材料確定之后，還必須合理安排文章的詳略。一般來說，能突出表現中心的材料應該詳寫，與中心關系不大，但又不可省略的內容應該略寫，而與中心沒有關系的內容堅決不寫。《范進中舉》一文詳寫了范進在出榜那一天截然不同的境遇，特別是把范進中舉喜極而瘋的丑態刻畫得淋漓盡致，至于范進參加鄉試的過程則一概略去。這樣寫，筆墨集中，突出了中心：封建制度對知識分子的毒害之深，科舉制度下的世態炎涼。

三、運用對比，突出中心。有時為了表現中心的需要，我們可以運用對比手法。《孔乙己》正因為有了長衫主顧與短衣幫的對比描寫才突出了孔乙己與眾不同的身份；《范進中舉》正因為有了范進中舉前后胡屠戶及眾鄉鄰對范進不同態度的對比，才更好地揭露了科舉制度下的世態；《窗》正因為有了遠離窗戶的病人丑惡自私靈魂的解剖，才突出了靠近窗戶的病人心靈的高尚。運用對比的手法可以使高尚者更偉大，卑鄙者更渺小。文章的中心就不言而喻了。

四、抒情議論，深化中心。寫人記事的文章以記敘描寫為主，如果在文中適當地抒情議論，可以起到畫龍點睛的作用。在文章的開頭抒情議論可以激發讀者的情感，引起讀者的共鳴；在行文的過程中緊扣中心適當地抒情議論，可以起到強化中心的作用；而在文章的結尾抒情議論，語言精辟深刻，可以更好地深化中心。有時我們可以把抒情議論的句子另起一段，片言據要，產生很強的視覺沖擊力，從而突出中心。

失分會診

考場作文因中心不明確而失分主要表現在以下幾個方面：

1．習作中所選的材料表現幾個不同的中心，多中心等于無中心。

2．所選的材料不能很好地表達中心，有些材料甚至與中心無關。

3．詳略安排不當，以至于沖淡主題。

4．文中不注意照應，開頭、結尾或一些關鍵句子不能很好地點明中心。

【中考作文題】

不要塵封你的心靈／青春的世界里／沒有憂郁

不要學著冷漠／忘了給別人／給自己／一聲笑語

不要蜷縮在書堆里／外面是花香鳥語／陽光屬于你

青春如此可貴／需要你／欣賞、創造、亮出自己

生活如此美好／師恩、親情、真誠的友誼／縈繞著你

世界如此遼闊／等著你／遠足、尋訪、探索奧秘

快打開／把心兒打開

去收獲——

一份驚喜／一份感動／一種人生的美麗

請以“把心兒打開”為題寫一篇文章。可以記敘見聞、經歷，談談體驗、感受，發表議論，展開想象，抒發情感……

要求：①文體自選(詩歌除外)；

②不少于600字；

③文中不得出現真實的地名、校名、人名。

——2006年溫州市初中畢業生畢業考試試卷

【病文展示】

把心兒打開

（1）門虛掩著，外面響起“噼叭”聲和嘆氣聲，不用猜，一定是爸爸在為我的學習憂慮。不知從何時開始，我和他的對話中好像就只剩下學習了，他對我成績的在意大約已遠遠超過對我的關心了吧！

（2）我想，自己不再是一個幸福的孩子了，因為那所謂的代溝阻隔了一切，而我就像是冬日里縮在洞里的熊，早已忘記了蜂蜜的甜美。

（3）嘲笑著自己，我伏回臺燈下繼續奮筆疾書，突然間，我的腿又疼痛起來，我的腿是受過傷的，總是不明所以地疼痛。

（4）正考慮著該不該叫他，卻因一聲呻吟而把他喚來了，他推開門，二話不說背起我朝醫院走去。

（5）好久都沒有這樣靜靜地伏在爸爸的背上了，直到此時才發現他的背竟如此單薄，記憶中爸爸的背是世界上最寬大、厚實的，小時候的我總是那么調皮，扒住他的背就不肯下來，而他只是寵愛地拍拍我小小的背，穩穩地走著。

（6）夜里的風很涼，但我卻很溫暖，爸爸的背上濕了一片，那是我的淚，因感動而落下的淚。

（7）醫生仔細地檢查著我的腿，我再笨、再傻也能讀懂爸爸眼中的緊張與急切。

（8）記憶如潮水般涌來：他不厭其煩地為我講解難題；他細心地為我挑去魚肉上的刺；他體貼地為我蓋上踢落的被子；他靜靜地守在我的病床邊……

（9）夠了，這點點滴滴珍珠般寶貴的回憶足已證明自己有多么幸福。

【診斷建議】

這是一篇以“把心兒打開”為題來歌頌父愛的作文，小作者選取了父親送自己去醫院看病的事來寫，條理還比較清楚，但是全文沒能很好地緊扣“把心兒打開”這個題目來寫，內容比較單薄，中心不夠突出。為了使中心明確，我們可以在第五段后加上一些心理活動，如：“爸爸的頭發里何時埋藏了如此多的銀絲，一根根這樣醒目，刺痛了我的雙眼，衰老來得這么快，在我不經意間就纏住了爸爸，我緊緊地圈住他的脖子，這一刻竟好擔心他的衰老，好擔心他一天天削瘦的背，好擔心他一夜夜增多的銀絲，好擔心自己總有一天會抓不住爸爸的步伐。”通過這些描寫突出作者對父愛認識的變化，表現父子情深。同時在文中加上一些議論抒情的句子，比如在第一段后加上“或許他心里那扇名為愛的門早已關閉了”，第七段后加上“突然發現自己其實很幸福，把心兒打開，我能清楚地體驗到爸爸對我的愛”，并且給文章加上一個議論式的結尾：“把心兒打開，就會發現父愛好似流星劃過天際般絢爛，又似蔓陀羅綻放般絕美。永遠不要懷疑我們的父親。”這些抒情議論的句子可以緊扣題目，深化中心。

佳作導航

把心兒打開

蝸居在教室的死角，聽物理老師有板有眼地進行受力分析，我無奈地看看手表，計算著下課時間。周圍的同學接二連三地站起來回答問題——或者因成績優異回答難題，或者因基礎太差被抽背概念。

唯獨我一直坐著。我覺得自己被關進了老師內心的死角，鐵門上有把鎖。

下課了，聽見同學們聚在一起閑聊。聽見同學夸獎某個漂亮女生的新裙子好看，又聽見長相不好的人在為自己的綽號爭辯不休。

唯獨我一直安靜。我覺得自己被關進了同學內心的死角，鐵門上有把鎖。

于是，我漸漸學會享受沒有對話的生活。我會在睡前看看天，然后告訴自己，星辰和我一樣寂寞；我會在衣柜里放滿黑色，然后告訴自己，春天里才有的桃紅柳綠并不屬于我。

藝術節和春天一起來到校園。我們班有一個詩歌朗誦表演，鄰座的語文科代表極力鼓勵我參加，聲稱發現了一首很適合我的小詩。

我本不情愿，但還是好奇地看了那首小詩：

“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。”

“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”

不知為什么，我真的被它吸引住了，于是欣然接受。

之后，便是投入地練習。語速，語音，語調；眼神，微笑，手勢。反反復復地練。

演出那天，聽從語文科代表的建議，我第一次脫下了黑衣。

站在高高的舞臺上，望著臺下的同學穿著明艷的春裝，與窗外的桃紅柳綠相映襯，溫暖，明朗。我忽然想到，并不是只有黑色才屬于我。于是我笑了，嘴角有了新月的弧度。

“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。

“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”

掌聲響起來。我分明看見笑容在語文科代表的臉上綻開，在每一個老師和同學的臉上綻開。

原來，那許許多多的鎖并不存在。

在這經久不息的掌聲中我才明白：給門上鎖的不是別人，而是自己；把心兒打開，我們就會看到生命中的藍天。

【佳作點評】

這是一篇中考滿分作文，小作者能圍繞中心選擇材料：由聽課寫起，寫同學們接二連三地回答問題，突出自己覺得被關進了老師內心的死角；寫同學們熱火朝天地閑聊，突出自己被關進了同學內心的死角；寫“我”漸漸去適應沒有對話的生活，突出自己心門的關閉；而語文科代表的鼓勵讓“我”勇敢地走上舞臺，成功的演講讓“我”發現那許許多多的鎖并不存在。這些材料看似隨意，其實都是為表達“把心兒打開”這一中心服務的。為了突出中心，小作者很好地運用了對比的寫作手法：課上“我”的沉默與同學的接二連三的回答問題形成對比；課后，“我”的安靜與同學的爭論不休形成對比；演講前“我”的自閉與演講后的豁然開朗形成對比，很好地詮釋了“把心兒打開”這一中心。本文的詳略安排也恰到好處，作者詳寫了“我”由感覺“鐵門上有把鎖”到“原來，那許許多多的鎖并不存在”的心理變化過程，略寫了語文科代表對自己的幫助，更好地突出了“把心兒打開”這一中心。另外，習作的最后一段用簡潔的語言點明了中心，很好地收束了全文。這是一篇不可多得的佳作。