新課程背景下信息技術課程教學體驗

摘要：信息技術教育目前已經在中小學普及。文章總結了幾年來信息技術教學的體會，提出了幾點建議：要充分利用學校現有的條件并積極創造條件，結合本校實際情況和學生身邊的實際問題選材，注重與其他學科的整合，培養學生良好的信息素養。

關鍵詞：信息素養；信息技術；創造條件；上機操作；學科整合

0 引言

在信息化社會里，能迅速地篩選和獲取信息，準確地鑒別信息，創造性地加工和處理信息，將是人們應具備的基礎能力，這個能力如同“讀、寫、算”能力一樣重要。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的教學效果，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。

本文就如何上好信息技術教育課程，談談個人的點滴體會，與廣大同仁共享。

1 探究學習條件，優化教學過程，提高教學效率

計算機是一種輔助工具，信息技術課程是一門技能性的課程，教學的目的是讓學生熟悉它的結構并能熟練地操作。由于信息技術課程的很多內容極具抽象，如果沿用“一支粉筆一張嘴”的教學方式，結果只可能是教師講得口干舌燥，而學生聽得云里霧里。那么，怎么來上這門課，讓學生能聽進去，也有興趣來聽呢?

我們在教學時拋開舊的傳統教學模式，充分利用現有的條件，讓枯燥無味的理論課成為學生探究學習的動手實踐課。如“計算機組成”這節課，以前在講這節內容時，或是從計算機的工作原理入手，講完計算機如何工作再說它的每一個工作環節需要用到什么樣的物理設備；或是從視覺角度出發，講我們面前有一臺電腦，直觀地能看到什么，這些部件起什么作用，然后說機箱內還有什么。但機箱內的東西，用抽象的語言來描述，學生因為沒有直觀地看到過，很難理解，教學效果不好。實際上，學生目前所具備的是初中知識水平，對電子管、集成電路等不理解，高中信息技術課程要求學生能認識這些配件，能知道它是物理器件，知道它能起什么樣的作用就行。因此找些廢棄機箱的配件，讓學生能直觀地看到這些物理元件，如主板、CPU、內存條、硬盤、網卡、聲卡、顯卡等，拿到教室進行現場教學講解。將它們的組裝方式演示給學生看，同時讓學生自己動手去組裝機箱設備。由于以前從沒有這樣上過信息技術課，學生們感到很新鮮，注意力也格外集中，上課效果不錯，幾乎只用了一堂課，學生就對計算機組成有了一個比較深刻的認識。連從未接觸過計算機的同學，也消除了對計算機的神秘感，在以后的上機課中能大膽地動手操作了。

通過這節課的教學實踐，學生從被動學習轉為自主學習。通過親手操作獲取知識，學生改變了學習情感與態度，樹立了探索精神。

2 制造合作學習情境，講、做、練緊密結合，優化上機操作過程

高中信息技術課程教學大綱，要求學生必須熟練掌握常用辦公軟件的操作使用。對于這一部分內容學生在初中或者小學階段已經學習過相關的基礎知識，因此學生不感興趣。但是他們所掌握的知識距高中信息技術課的要求還有一定的距離。如何設計好課堂教學內容，使這些同學不再有枯燥感，能很好地完成教學任務，是一個必須解決且很關鍵的難題。

經過多次試驗，我們在教學內容要求不變的前提下，合理使用教學資源，讓學生在完成有興趣的任務過程中，不僅掌握了操作技能，而且在合作學習過程中，培養了領導意識、社會技能和民主價值觀。如在講解Excel的制作電子表格時，課本上沿用的是多年不變的一張“部分刊物銷售情況統計表”，學生對此毫無興趣。針對這種情況，根據我校實際(因為我校的學生在考試時是一個年級一條龍排考號方式)，拿出學生的考號編排表，讓學生們來編排考號。答題的要求是：全年級一條龍編號，輪流抽取各班同學依次排號；按考號順序登錄成績、并分班出成績冊。這樣的問題設計出來，與學生的實際生活相關，使得同學們興趣大增，紛紛提出自己的解決方案。教師將學生分成小組，二至三人為一組，討論解決方案，動手操作，看自己的方法是否可行，最后在班級前給大家演示。有個小組學生代表上前講到，既然是全年級學生排成一條龍，每個班一次抽一個學生參加排隊，全年級十六個班，那么一個班的同學每相鄰兩人之間的考號相差十六，呈等差數列的形式。如一班的第一個同學的考號可以寫01001，第二個同學的考號為01017，把這兩個數作為數列的前兩個數，用Excel的自動填充功能來添加，到全班同學全部填寫完。第一個班編排完之后，再寫第二個班，依次類推。那在回歸本班時就容易了，按照考號增序排列就行了。

教師提出一個問題：在考試后登錄分數的時候，我們可是需要按照考號的后面幾個數的遞增順序排列，不考慮班號，也就是全年級的一條龍排列的啊，怎么辦?

同學們回答，使用函數把考號前面的班號去掉，然后按照遞增的順序排一下。“班號去掉后，那怎么知道哪些同學一個班?我們的班級分數冊怎么辦?”教師再問，同學們卡了殼。這時另一小組的同學說，“老師，我們的方案比他們的好。”“看了才知道。”其他的同學紛紛說。于是那個小組的代表來到前面給大家講到：“我們的方案是將每個同學的考號分成兩部分，分別放在兩個單元格中，一個單元格中寫班號，另一個單元格中寫一條龍序列，序列設成文本型，保證我們的考號位數一定，填充的方法和前面他們講的一樣，只不過是分開填寫的，給同學們考號時將兩個單元格的內容列到一塊。在操作中，排考號和歸班互不影響，而且也易于增減人數。”教師讓大家討論，得出演示內容的優、缺點，教師又給了及時的補充。學生紛紛點頭：我們在平時解決問題的時候，不能僅局限于一種思維方式，有時必須拋開傳統的解決模式，從另一個角度思考這個問題。

合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。實踐證明，學生自己講一遍勝過聽老師講十遍，其他學生通過聽講、討論和教師的演示，也能很好地掌握本節的重點內容。這樣，通過激發學生興趣的問題，同學們在解決過程中不但很好掌握了本節課要學習的操作，也學會了在解決問題時，注重培養個人的合作精神、團隊意識和集體觀念。同時，這種合作學習也彌補了教師一個人面向眾多學生教學的不足，使每一個學生都在團隊學習中得到發展。

3 設置自主學習機會，重視作業的處理，注重與其他學科的整合

作業是課堂教學活動重要環節之一，教師布置合理、適當的作業可以激發學生的興趣，鞏固學習效果。由于信息技7R教育學科可操作性強，所以布置作業應多注重實際，與上機操作及其它學科結合起來。如在講完PowerPoint多媒體演示文稿后，讓學生自己設計—個演示文稿(根據自己的情況確定)，如自我介紹、班級特色、或是聯系其他學科的教師，幫老師制作一個具體的課件等。有幾個同學就決定幫物理老師設計力學公開課多媒體演示文稿。他們從網上下載了幾個相關的演示文稿，然后根據自己的需要從中復制一些現成的動畫，進行必要的文字輸入、公式編輯并且加上一些簡單的線條性的圖片，為了把自制的圖形做好，他們有的還在其它的軟件中把圖做好，然后作為對象插進來，而后設置字體、字號、顏色等，為使多媒體演示文稿繪聲繪色，他們還給文稿中添加了聲音，設置動畫效果等。

這樣的課后作業，讓學生既增加了學習興趣覺得富有挑戰性，既鍛煉了能力，掌握了制作課件的技能，可謂一舉多得。在整合過程中，要把相關學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結合在一起，強調信息技術服務于具體的任務，讓學生以一種自然的方式對待信息技術，感覺到他們正在做有意義的事情，把信息技術課程作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。

4 積極有效地培養學生的信息能力

信息能力是指人們有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創造新信息的能力。它包括：①信息工具的使用能力。要求會使用常用的軟件處理日常生活及學習中遇到的問題。②獲取與識別信息的能力。它是學生根據自己特定的目的和要求，運用科學的方法，采用多種方式，從外界信息載體中提取自己所需要的有用信息的能力。③加工處理信息的能力。即具有從特定的目的和新的需求的角度，對所獲得的信息進行整理、鑒別、篩選、重組，提高信息的使用價值的能力。④創造、傳遞新信息的能力。即對所掌握的信息從新角度、深層次加工處理的基礎上，進行信息創新，從而產生新的信息的能力。隨著時代的發展，學生不僅要掌握社會生活所所必備的信息技術知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養，能正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術。

總之，信息技術教育課要根據自身特點，從教學實際出發，充分利用現有的條件，積極創造有利于學生全面發展的學習環境，注重和其他學科的整合，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持學生終身學習和合作學習的手段，為學生的終身發展奠定基礎。