多媒體技術在英語教學中的運用

〔關鍵詞〕 多媒體技術；英語教學；應用

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00４8—0１

一、運用多媒體教學手段可以增加課堂容量，激發學習動機

教師縱然學識淵博，教法高超，僅憑傳統手段很難在有限的時間讓學生進入情境，通過多種感官接受信息，最大限度地獲取知識。使用計算機多媒體輔助教學手段則不然。教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、幻燈機、實物投影儀等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節奏，節約了大量的板書時間。多媒體教學適應現代快節奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。如在學習圣誕節時，讓學生了解西方國家的主要節目，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

另外色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力。通過多媒體課件，充分調動學生的多種感官的功能（視覺、聽覺、甚至是觸覺），增加信息傳遞的渠道，提高傳遞信息的容量，同時還可以及時雙向地傳遞、反饋知識信息，課堂教學不言而喻。例如：Book 1 L106“What time dose Wang Hai usual1y do？What’s she doing now?”教師在授課時，依次在屏幕以動態效果顯示每一幅圖，(尤其是鐘表走動配上噠噠的聲音)，結合圖像顯示出問題。集音像、動畫于一體。布置作業，采用畫面形式。練習朗讀，配以圖片。這樣極大地豐富了課堂教學，生動形象，在吸引學生的潛意識與學習興趣方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。

二、運用多媒體教學手段創設教學情景，激發學習情趣

學生是課堂的主體，英語課的根本目的是培養學生的聽說能力與語言運用能力。為達到這一目標，利用多媒體營造文化語言環境，使學生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學生獲得較為直觀的知識，在課堂教學中培養學生運用語言的能力。如Christmas Day，為了讓學生能真切地感受圣誕節的氣氛，我制作了一個圣誕節片段：利用Powerpoint，制作出4幅課文主要內容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優美的圣誕音樂，從遠方過來……學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。情感總是在一定的情境中產生的，多媒體教學集形、聲、色、光于一體，既可以具體形象地表現靜態現象，又可以生動活潑地表現動態的全過程。又如Book 2 L12在新授課前讓學生帶著“Ｗhat’s the weather like？”這個問題去看制作的天氣云圖，盡情發揮聯想和想象，邊看邊感受和體驗情境。既激發了學生的英語學習興趣，又培養了學生的想象力，創造力。

三、多媒體教學手段，可以有效地幫助教師組織教學

中學英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心地設計。課堂交際活動的目的，是要讓學生練習表達能力。優質高效的課堂交際活動可激發學生的學習動機，讓學生有機會練習整體表達能力，有利于學生自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創設良好的交際環境。離開情景談交際是不現實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰性。我們有很多辦法創設良好的交際環境，而充分利用多媒體技術無疑是十分重要的手段。運用多媒體技術，生動形象、音形兼備，能增進師生的情感交流，調節學生學習情緒，創造良好的學習氣氛，讓有意識的學習和無意識的學習結合起來，創造多層次的練習機會，既能使學生提高學習效果，又能使學生學得輕松愉快。

四、運用多媒體教學手段，可以增進師生間的互動性

運用多媒體技術，可以生動形象地把要學習的知識展示給學生，引起學生的學習興趣，使學生大膽地、積極地參與到課堂教學中，發揮想象力，踴躍回答問題，熱情討論所學知識，這就可以一改教師獨自揮舞指揮棒的局面，增進師生互動。多媒體不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中。尤其是在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的想象力、深入的探究力、不懈的創造力，提高學生素質等方面，具有傳統教學無法相比的效果，為師生間的互動創造有利條件。