多媒體在英語教學中的運用

〔關鍵詞〕 多媒體；英語教學；運用

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—0044—01

一、多媒體在英語教學中的運用

1.培養學生搜集、整理信息的能力。網絡為學生提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，更利于他們學習和探索。在教學活動中，我們結合課文內容，利用網絡資源，培養學生搜集、整理信息的能力。如在教學SEFC Book 1B中的Unit 8 Sports時，提前布置任務，讓學生上網查閱與本單元內容相關的資料，如往屆奧運會會旗、會歌、舉辦城市、競賽項目等。學生帶著網上獲取到的信息在課堂中欣賞Flash動畫以及奧運金曲，目睹運動員的風采，熟悉部分運動項目，同時思考教師提出的問題，進入學習境地。這樣既豐富了與課文有關的知識，也培養了學生搜集、整理信息的能力。

2．培養學生協作探究的能力。在教學活動中，我在教給學生知識的同時，努力激發學生的熱情，讓學生主動參與教學活動，進行協作探究。多媒體可為學生在主動學習、協作探究等活動中提供有力的支持。如在SEFC Book 1B和Book 2A中的Britain and Ireland，Canada單元教學中，教師利用多媒體將教學內容分解為以下幾個部分：general introduction，history and culture，economy and politics，important persons，places or events。然后將學生分成幾組，每組承擔一個方面的學習任務。例如：①Try to collect useful information about…②Discuss the information about…③Present the information on…in your own words．顯然這比單純看課本上的說明文字更形象，更直觀，而且學生由被動接受知識變為主動搜索、閱讀、整理和內化所學知識，并輸出相關信息。

3．挖掘潛能，張揚個性，培養學生語言表達能力。讓學生在網絡上瀏覽相同問題的多種不同觀點，并進行比較、分析和思考。如在學習 SEFC Book 1A中的The world around us單元時，可首先布置論題：Why should future agriculture depend on high technology as well as traditional methods?其次，讓學生在網上查找人們對此的不同評價，并根據自己的認識，分析、思考、整理。第三，讓學生組成正、反辯論雙方，進行辯論。學生根據網上搜集的材料，如西部沙漠化、河流污染、空氣污染等原因和有效的保護方法以及與此有關的圖片來辯論，有理有據，效果顯著。這樣既挖掘了學生潛能、張揚了個性，又培養了學生英語交流的能力，鞏固和豐富了語言知識。

二、英語教學中運用多媒體應注意的問題

1.要注重傳統教學方法的長處。傳統英語教學與現代英語教學相比，雖手法不如現代手法那么吸引人，但它也有現代手法無可替代的優勢。例如在聽、讀、演、練方面，教師以自己的特長感染學生，以此調動學生的學習積極性；學生對課文內容的演練遠比其看一遍現成的電影的印象要深刻得多。因此要注重傳統教學方法的長處，不能把英語課上成錄像放映課。

2.要有所選擇，采取拿來主義。在信息日益更新的時代，各種新的教學方法、教學手段大量涌現，我們要提高自己的教學藝術，必須取人之長補己之短。例如，在學習SEFC Book 2A中Saying the earth單元時，可以采取“拿來主義”。在材料方面附上拯救地球的介紹以及專家的觀點。在圖像方面可以附上水污染、沙漠化等畫面，讓學生直觀地感受地球所面臨的一些重大問題。在聲音方面可以配上由英美人朗讀課文錄音，讓學生熟悉語音、語調，培養語感。在影像方面可以節選反映地球所面臨的沙漠化等電視紀實片段，幫助學生形象地感知地球正面臨的巨大災難，激發學生自覺保護環境的愛心。

3.要有機整合師、生、機、文的關系。在利用多媒體教學中，要正確處理好生生、師生、生本的關系。下面用兩個教學實例來比較說明這個問題。一位老師在教學JEFC Book 2B Unit 22 The Sport Meeting時，教師利用二十分鐘的時間播放了一場足球賽的片斷，忽略了課文的教學重點是掌握形容詞和副詞的比較級的用法，學生沒有受到很好的語言訓練。我教這一課時，為了使學生在使用中學習，在學習中學會使用形容詞和副詞的比較級及最高級，在屏幕上分別呈現了兩組畫面：第一組是球星姚明和鄧亞萍；第二組是飛機、火車、小汽車。活靈活現的畫面鎖定了學生的目光。學生分別用fat，thin，old，young，tall，fast等詞來描述這兩組畫面，課堂氣氛異常活躍，學生們主動參與教學，愉快思考。