物理實驗教學的現狀和改進措施

〔關鍵詞〕 物理；實驗教學；現狀；改進措施

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—0059—01

一、實驗在物理教學中的地位和作用

在高中物理教學大綱中明確指出“演示實驗和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識”。這就是說實驗是學生理解概念和規律必要的基礎。另外，所有的物理知識都是在實驗的基礎上建立起來的，物理實驗作為物理教學的基本手段，還有其特殊的教學功能。

1.物理實驗可以引起學生學習的興趣，激發其求知欲望，從而調動他們學習物理的主動性和積極性。

2.通過實驗，可以使學生具備一定的感性認識，理解物理概念和定律是怎樣在實驗的基礎上總結出來的，這對于學生形成概念、掌握理論、正確而深刻地領會物理知識大有裨益。

3.通過實驗可培養學生的觀察能力、思維能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力，并且在此基礎上進一步培養他們的獨立工作能力和創新能力。

4.實驗能培養學生從事科學研究的實驗方法、科學態度、科學的思維方法、嚴謹的科學作風。

二、物理實驗教學的現狀

1.目前大多數學校和教師受應試教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想，教學方法普遍采用講授法。有的物理教師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆答實驗題就行，甚至產生了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的荒謬想法。加之多媒體進入課堂，部分物理教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不讓學生實際操作。

2.實驗教學模式僵化，教學方式呆板，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，從教學內容到教學方式沒有給學生留有足夠的發展空間。就分組實驗來說，大部分教師在實驗課上花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理、步驟、數據處理、誤差分析……然后讓學生照著現成的實驗步驟或跟著教師去做，取幾個數據，實驗就算完成了。這樣的教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢，不利于學生創新思維方法的形成，不利于學生智能的發展。

三、改進實驗教學的措施

1.物理教師要轉變觀念，從培養人才的角度出發重視實驗教學

教師必須樹立以學生發展為中心的教學觀，把物理實驗教學作為整個物理教學過程的一個重要環節，啟發學生主動地獲取知識，培養和發展學生的能力，樹立新的教育觀念，實施素質教育，不斷提高對實驗教學基礎地位的認識，提高實驗教學的效果，激發學生學習的興趣。從提高學生的能力出發，認真改進、大力加強實驗教學，把物理教學真正建立在以實驗為基礎上來。

2.實驗教學要突出學生的主體地位

教師應在實驗的各個階段(實驗前、實驗中、實驗后)提出一系列富有啟發性的問題，或根據需要提出學生不易回答的問題，讓學生帶著問題做實驗，在實驗中分析問題，解決問題。教師在實驗時不要像“抓處方”一樣陳列實驗的原理，實驗器材……，讓學生機械地搬用，而是要用正確、適當地引導學生根據實驗目的和實驗原理來選取實驗器材，使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗，還可以選用哪些器材來代替，實驗中應注意的一些事項等。

3.引導和鼓勵學生親自參與設計實驗

教師要注意處理好統一要求與學生的個性化發展的矛盾，在規定學生完成一定實驗計劃和要求的前提下，可以鼓勵、引導學生不拘泥于教材中的做法，進行一些創新改進或自己另外設計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設計實驗方案，獨立或與同學合作進行實驗。讓學生親自參與設計實驗，引導學生多思考、多觀察、多動腦、多動手，從而培養他們的實驗能力和創新能力。