語言習慣與寫作

〔關鍵詞〕 語言習慣；寫作；

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（B）—0025—01

葉圣陶在《怎樣寫作》一文中，把語言習慣與寫作聯系起來，明確指出：“文章就是語言的記錄，二者本是同一的東西”，“語體文的最高境界就是文章同說話一樣。寫在紙上的一句句的文章，念起來就是口頭的一句句的語言，教人家念了聽了，不但完全明白文章的意思，還能領會到那種聲調和神氣，仿佛當面聽那作文的人親口說話一般。要達到這個境界，不能專在文字方面做工夫，最要緊的還在鍛煉語言習慣。”講到這里，葉先生為了把問題闡述得更清楚明白，又選用了一個生動形象的比喻：“語言好比物體本身，文章好比結構體留下一個影像的照片，物體本身完整而有式樣，拍成的照片當然完整而有式樣。語言周妥而沒有毛病，按照語言寫下來的文章也周妥而沒有毛病了，所以鍛煉語言習慣是尋到根源去的辦法。”“把語言習慣鍛煉得良好，至少就有了一種極關重要的生活技能，對于作文，這又是一種最可靠的根源。”葉老先生的這些論述我們可以看到以下觀點：(一)良好的語言習慣是“一種極關重要的生活技能”，這是強調了語言習慣的重要性。(二)“文章同說話一樣”，說話“完整而有式樣”，寫成的文章“當然完整而有式樣”，這是闡明了語言習慣同寫文章之間的必然聯系。(三)要學會寫作，“最要緊的還在鍛煉語言習慣”，“不能專在文字方面做工夫”，這是指出了寫作應努力的方向。(四)“鍛煉語言習慣”，“對于作文，這又是一種最可靠的根源”，這是揭示了學習寫作的奧秘。這里，我們姑且拋開語言習慣是重要的生活技能這點不談，單就從語文教學角度來看，在寫作教學中抓緊語言習慣的鍛煉，確實可稱得上是獨辟蹊徑的深刻見解。

那么，如何鍛煉語言習慣呢?首先，必須教會學生用心地聽，這是鍛煉語言習慣的感受階段。無論什么人，接受外界信息，特別是語言信息，大概只能通過用耳朵聽，對于學生，更是如此。“聽人家的語言”，“對于鍛煉語言習慣也有幫助”，只是應要求學生“必須特地留意人家怎樣用詞，怎樣表達意思，留意考察怎樣把一篇長長的語言順次地說下去。這樣就可以汲取別人的長處、彌補自己的不足。具體說來，應指導學生堅持收聽廣播(電視)，因為那是經過專業工作者審定的較為規范的語言，能夠給學生以正確的引導。聽別人講話，除了正面聽怎樣用詞、怎樣達意、有怎樣的思路，也可以從反面聽別人講話中的紕漏，找出毛病，增強聽話興趣。這些活動，都可以使學生從中掌握一些用詞造句的規律，以達到把話說得準確明白的目的。另外，現代漢語中還有許多表面看來不合語法規范，但實際運用中約定俗成的東西，這些只有反復地聽辨才能全面掌握。還有更重要的一點是，現代生活節奏加快，新的、富有表現力的語言材料不斷產生，只有及時聽取和吸收，才能增強自身語言的活力。所以，聽的習慣的培養，是鍛煉語言習慣的“最要緊的”和第一的。

其次，必須指導學生認真地讀，這是有目的地進行語言習慣鍛煉的主要方法。如果把一般的語言習慣鍛煉看作是“一種極關重要的生活技能”的話，那么有目的地“讀”就是“特意訓練”的一種鍛煉語言習慣的極好的方式，是由一般的語言習慣向專門的語言習慣過渡的捷徑。尤其是課堂上的讀，有教師“在旁邊暗示，加以指導”，就更能使讀的活動對正確的語言習慣的形成起到一種潛移默化的作用。特別是在學生的“思想感情”還處在“零碎、樸陋、不完整的情況下，通過有目的、正確地讀的誘導，還可以使學生的“思想感情”逐漸“完整”起來。這樣，“讀得多了，熟了，就能增強語感，逐步理解文章的內容，掌握文章的語言規律，從而不但會寫文章了，而且思考問題的思路也正確了。”

最后，必須要求學生投入地說。如果把聽讀看作是對語言習慣的積累與“產生”的話，那么說就是語言習慣的“發表”階段了，這個“發表”，一定要學生全心地投入，“不說一句不完整的話”，“不把一個不很了解的詞硬用在語言里”，“不亂用一個連詞”，這樣，口頭語言簡潔準確，寫出來的文章自然也就“周妥而沒有毛病了。”