挖掘Ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ激活課堂氣氛

〔關鍵詞〕 Warming up；課程資源；挖掘

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（Ａ）—004２—0１

英語新課標下的學習目標，是要培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力。新的高中英語課程標準，倡導教師結合教學實際，靈活有創造性地使用教材，積極開發和利用各種課程資源，使學生從不同渠道以不同方式接觸和學習英語。

一、對Warming up的分析

高中英語每單元中都安排了Warming up部分，這部分實際上是一種“頭腦風暴”(Brainstorming)的活動，目的是鼓勵學生自由討論，大膽思考，作用是激活學生已有的相關背景知識，補充必要的新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考，同時也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生了解話題、討論話題作鋪墊。Warming up本身設有多種形式的任務性活動，如詞匯、討論、看圖、填空、回答問題、智力測驗等，這些任務有些是個人獨立完成的，也有結對和小組完成的，還有全班完成的。Warming up部分是啟發學生思維、幫助學生更深刻地理解本單元的話題、讀懂課文以及學習語法的準備階段，因而是單元教學極為重要的一部分。

二、Warming up的知識信息

Warming up部分都配有彩圖，給學習者視覺上的沖擊力，隨后也設置問題等。選材內容涉及名人、音樂、體育、文學、藝術、語言、文明禮貌、友誼、飲食、幽默等題材，貼近現代生活，富有時代氣息，有利于提高學生的人文修養。在學習每單元時，教師應翻閱大量有關的資料，精心設計活動，整合與之相關的知識信息，以學生的生活經驗和學習興趣為出發點，引導他們積極“浸泡”于課堂語境中，激發學生的熱情，同時，鼓勵學生通過各種渠道搜集與之有關的信息資料。

三、Warming up的教學設計

每個單元的Warming up都與本單元的話題融為一體，是本單元課文教學的“熱身”，這部分內容的教學處理是否得當，直接影響后面課文理解。所以在Warming up教學設計中，教師要活化教學內容，挖掘處理教材本身的情境，考慮自己所教學生的實際，提出一些延伸性的問題，讓學生聯系實際，進行逼真的交流，掀起一個熱身的高潮。例如：在高二教材第十六單元The United States of America的Warmingup教學中我首先掛出一張美國地圖，然后設計了以下問題：

1. Who’d like to tell us how many states there are in the USA？

2. Do you know how many stars and stripes there are on their national flag?

3. What do the stars and stripes stand for?

4. Where does the USA lie?

這些問題的設置正是讓學生用英語來做事，在做事的同時，學會英語，在學英語的同時，對美國的歷史地理有一個初步的了解。學生在完成任務的過程中，通過思考、討論、交流合作等方式，運用所學的知識和其已有的學科知識，完成所設定的任務目標，從而使學生能夠主動學習和提高語言技能，強化學習動機和學習興趣。

四、Warming up的有效應用

Warming up是為課文學習作鋪墊的教學環境，這個環境的應用要注意多維性、層次性和發展性及信息的輸入和產出。在教學中，堅持以說促寫、說寫結合的方式，激發學生表述的積極性，使他們提高自信心，從而培養了學生歸納總結和口頭表達能力，而且有效地提高了學生的說寫能力，訓練了學生用英語思維表達的能力，為課文教學和學習作好了充分的準備。

五、對Warming up教學的一些思考

目前，高中英語教學中存在著一個不容忽視的問題，即重視高考題型的訓練，教學的環節設計都以高考范圍為藍本。在英語教學中重視的是閱讀方式的訓練、語法的精講等，而忽視了單元教學中Warmingup的精心設計及Warming up的知識、信息挖掘，對完成Warming up的任務型教學，處理方法簡單。這樣就導致部分學生喪失學習英語的興趣，使學生感到真的是在“苦海”中行舟。素質教育是教育事業的深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步，只有廣大教師的教育理念發生變革，我們的課堂教學才會發生深刻的變革，只有課堂教學發生深刻的變革，才能真正教會學生學習，并獲得終身學習的能力。

因此，教師在新課程標準的指導下，更應重視對Warming up的開發和利用，注重所教學生的實際，對教材內容進行二次加工、整合，有所補充，有所取舍，采用符合學生認知水平的教學方法，使全體學生積極參與到教學活動中，讓Warming up真正發揮“拋磚引玉”的作用。