初中生物教學中科學精神的培養

〔關鍵詞〕 生物教學；科學精神；內容；措施

〔中圖分類號〕 G633.91〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（Ａ）—0057—01

一、初中生物教學中科學精神培養的主要內容

（一）全面地看待自然界、生物界和生物學知識，用變化的觀點來看待生命活動過程。

（二） 通過觀察、實驗、參觀、采集、制作標本和搜索整理資料等實踐活動，學習生物學知識，發現、認識生物間的聯系與發展變化規律，避免單純接受知識，死記硬背。在各種實踐活動中，積累、記錄有關資料，有序進行操作，善始善終，克服隨意性。對觀察、實驗、實習等得到的數據如實記載，培養“真誠信仰和執著”的科學精神。

（三） 正確使用生物科學術語，運用科學的思維方法和學習方法來掌握生物科學的概念、規律、原理和觀點等，避免學習行為的無序性。運用所學知識解釋生活、生產實踐中的各種具體問題，增強理論與實際的聯系。

（四） 引導學生由“知識就是力量”向“創新才有力量”轉變，滲透開拓創新的科學精神。在教學中要始終滲透創新思維和創新技法。

二、初中生物教學中科學精神培養的措施

（一） 培養科學觀察能力。科學觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，觀察結果必須可以檢驗。應當使學生明確知識是觀察的基礎，觀察又是科學研究的基礎。

例如，在觀察葉芽的結構時，應當用刀片縱切開葉芽，按照由外到內、由上到下的順序進行觀察，然后根據實物畫出葉芽縱面圖（這是一種觀察記錄），再對照書上的圖辨認各部分的結構并記錄名稱。這一過程既觀察了實物，又觀察了插圖，學生不僅獲得了知識、方法，還受到了實事求是的科學精神教育。

（二）加強實驗性教學。生物學是一門實驗性學科，實驗的過程也就是培養學生嚴謹、求實的科學精神的過程。

在實驗教學中要引導學生明確：①每一個實驗的目的，了解實驗儀器和裝置的使用方法，以及實驗材料的培養和選擇；②了解實驗的方法、步驟和注意事項；③能夠解釋實驗的原理、結果；④學會繪制生物圖和填寫實驗報告；⑤練習或學會設計一些簡單的實驗；⑥實驗完成后，清潔、整理實驗用品和實驗室，養成善始善終的習慣。

例如，植物細胞的吸水和失水演示實驗，完全可以讓學生在課外進行，然后請學生分析、討論實驗的結果和理論上的結論。還可以請學生按照實驗原理，設計一些不同的實驗方法。在實驗過程中，應特別強調“等量”的問題，因為只有條件相同，材料相等，實驗才具有可比性，才有可能得出符合實際的正確結論。這是進行科學精神教育的關鍵之一。

參觀、調查和實習，事先應當重視“計劃、目的、方法、提綱和注意事項”，切實做好組織工作。要求學生事實求是地按提綱進行，對觀察或調查到的實際情況進行分析和研究，從中獲得知識和一些問題的看法，并領會“懷疑一切既定權威的求實態度和對知識的渴求”的內涵和意義。

（三） 開展廣泛討論。討論是科學前進的動力，也是進行科學精神教育的很好形式。可以開展全班性討論、分組討論和個人演說等形式的活動。需要注意的是，教師應做好充分準備，積極參與和引導。

例如，在“植物體是一個有機整體”的教學中，可引導學生討論以下問題：①植物體的結構層次是怎樣的？②植物體的每個細胞之間在結構上有什么關系？③植物各器官的主要功能是什么？舉例說明植物各器官的功能之間有什么聯系？④植物體的營養生長與生殖生長有什么關系？⑤通過上述討論能得出什么結論？限于七年級學生的年齡、知識和能力水平，可組織、引導全班學生討論，對問題逐個解決，最后由學生得出“植物體是一個有機整體”的結論。結論的獲得是學生參與的結果，參與過程中將知識歸納、總結并形成知識網絡，整個過程都滲透著科學精神教育。

教學中，經常會遇到學生的回答出現多種答案的情況，教師應引導學生充分發表意見、展開討論、總結并得出正確的結論。讓兩種或多種意見進行面對面交鋒，經過爭論、辯論和討論，獲得正確的結論，這既證實了“道理愈辯愈明”，同時還弘揚了“堅持真理”的科學精神。