運用語篇分析改進英語閱讀教學

〔關鍵詞〕 語篇；語篇分析；英語閱讀教學

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（Ａ）—003４—0１

閱讀歷來被看作是語言教學中最重要的組成部分，提高學生的閱讀理解能力一直是外語教學的主要目標。傳統教學法的缺憾是過分注重句法、詞匯的教學，不重視篇章的建構和解讀，而語篇分析彌補了此缺憾。語篇分析是對表達完整意義的篇章，進行微觀和宏觀的研究。微觀的研究是通過剖析詞義、句法及句與句之間的關系來識別語篇銜接的方法的。宏觀的研究是通過分析語篇的整體結構來理解它的深刻含義的。因此，本文擬探討如何運用篇章銜接的手段進行篇章教學，教會學生應用篇章中的組織結構模式及話語標記 (discourse markers），去系統地分析語言材料在文章中如何產生意義，達到對通篇意思的徹底理解，從而實現運用語言的目的。

一、語篇的連接手段

“語篇無論是口頭表達，還是書面表達都必須銜接合理，符合邏輯，語義連貫。其連貫不但要依靠語篇表層結構中各個句子之間的銜接，而且要符合語義、語用和認知原則。”（黃國文，1988）諸多連句成篇的語法手段在語篇中起著紐帶作用，照應是其中之一。照應指用代詞等語法手段來表示語義關系。語言學家韓禮德和哈桑曾對照應作過詳盡的論述，并將英語中的照應分為人稱、指示、比較三類。下面讓我們借助照應等手段來分析下列句子的關系。

1. 照應。

a. 人稱照應，如：

While John Gilbert was in hospital，he asked his doctor to tell him whether his operation had been successful .

b. 指示照應， 如：

Fishing is my favourite sport .I often fish for hours without catching anything .But this does not worry me.

c. 比較照應，如：

Bill Friths garden is larger than Joes. Bill works harder than Joe and grows more flowers and vegetables， but Joes garden is more interesting.

2. 替代: 指為了避免重復，連接上下文，用替代形式替換上文所出現的詞語。例如：

My knife is too blunt， I must get a sharper one.

You think Joan always knows?—— I think everybody does.

3. 省略：指為了避免重復，突出主要信息，銜接上下文，將重復的詞或句子省略。例如：

“Will you be spending your holidays abroad this year ?”I asked.

“ No.”she answered.

以上這些手段使文章中的相關單詞得到適當的銜接，構成有機的篇章。因此，教師要引導學生了解語篇的內外銜接和上下連貫的思維鏈條，培養對語篇銜接手段的敏感性，并利用這些語言信號去猜測未知信息。

二、語境和語篇分析

胡壯麟（1994）根據Halliday 的模式，把語境（context）分為三類。

1.上下文，指語篇內部的環境。２.情景語境，指語篇產生時的環境，事件的特征、性質，談話的主題、時間、地點、方式等。３.文化語境，指作者所屬的語言社會團體的歷史文化和風俗人情。讀者如果屬于此語言社團或有相關的知識，就能夠理解語境所指的意義。因此，語篇的含義主要依賴于語境，語篇與語境相互依存，相輔相成。前者產生于后者，又是后者的組成部分。如能熟練掌握這三種語境，讀者就能理解語篇意義和交際意圖。例如：

A:Where is the cake？

B:Well，the cat looks happy.

單從對話的字面上看，兩個句子似乎毫無聯系。但連貫性存在于語篇的底層，是語篇的無形網絡。B雖沒有直接回答A的問題，可言外之意卻很清楚。又如：

A:Can you take me to Hawaii?

B:Am I a millionaire?

從B 的反問中，我們可以推斷B 沒有經濟能力帶A 去。由此可見，語境可以蘊涵省略句所要表達的意思。在理解語篇，尤其是單句語篇的深層含義時，除了要依賴語言外，話題、公有知識、交際者之間的關系等非語言因素也在起作用。脫離篇章，只是注重詞匯和語法，就很難理解深層含義。因此，教師應培養學生的語境反應能力和語篇重構能力，使他們在閱讀中能積極調動共有知識，作出合理的推導和重構，從而使語言交際獲得成功。

上述表明，語篇教學的目的是使學生通過掌握連句成篇的連接手段，來分析文章的結構，理清作者的思路，實現對語篇的透徹理解。只有熟練掌握篇章閱讀技巧并進行大量閱讀，才能真正有效地獲取信息。

總之，語篇分析教學是一種新的教學方法，在語言教學中越來越顯示其重要性。因此，怎樣更好地運用語篇分析改進閱讀教學，值得我們英語教師進一步在教學中探索和實踐。