后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的點(diǎn)滴體會(huì)

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；體會(huì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G62５〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）12（Ａ）—001８—01

“合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于壘土”。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力才會(huì)筑起人生成功的高塔。作為班主任，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就要從一點(diǎn)一滴做起。其實(shí)后進(jìn)生也有上進(jìn)心，也能聽(tīng)老師講的道理，也會(huì)為老師的付出而感動(dòng)。所以教師除了幫助他們樹(shù)立信心之外，還應(yīng)從細(xì)處給予關(guān)心、指導(dǎo)和督促，并且要有一顆寬容的心。

要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，就要健全班級(jí)制度

營(yíng)造平等、和諧的班級(jí)氛圍。后進(jìn)生最怕的是老師和同學(xué)輕視他們，所以首先應(yīng)在班級(jí)營(yíng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境，讓后進(jìn)生能融入班集體，這對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是很重要的。首先班主任老師應(yīng)該用心設(shè)計(jì)對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生的公開(kāi)評(píng)價(jià)語(yǔ)，如對(duì)紀(jì)律差的學(xué)生可以說(shuō)：“某某同學(xué)其他方面不錯(cuò)，就是紀(jì)律差一點(diǎn)，如果能改正，就是一個(gè)好學(xué)生。”對(duì)成績(jī)不好學(xué)生可以說(shuō)：“只要稍稍努力，就會(huì)進(jìn)步的”等等。還可以在教室里張貼一些自信、寬容、友愛(ài)的名言條幅，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)，以勉勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。另外不以成績(jī)排座位，以個(gè)頭高低為標(biāo)準(zhǔn)，兼顧視力及性格，這樣才能博得后進(jìn)生的信任。

設(shè)立“一對(duì)一”的小組幫助制度。老師不可能時(shí)刻關(guān)注每個(gè)后進(jìn)生的言行和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，但班干部及其他的同學(xué)則可以做到，班主任可以根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選派班干部“包干到人”，這樣不但督促了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，而且同學(xué)的好習(xí)慣和良好的品行對(duì)后進(jìn)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，近朱者赤，近墨者黑，如把班上的后進(jìn)生全部“發(fā)配”到教室后面坐，其結(jié)果是可想而知的。

寫(xiě)信制度。我曾讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)來(lái)的都是一些假話、空話甚至去抄一段文字讓我來(lái)“欣賞”，而有些學(xué)生怕同學(xué)窺見(jiàn)自己的“秘密”，不愿將真話寫(xiě)在周記上，于是我就規(guī)定，有事寫(xiě)在紙上送來(lái)，無(wú)事不寫(xiě)，可長(zhǎng)可短，不拘形式，不限內(nèi)容，我每信必復(fù)，往往學(xué)生送來(lái)一張小紙條，我卻揚(yáng)揚(yáng)灑灑能回復(fù)上千字。這樣做對(duì)一些內(nèi)向的學(xué)生和敏感的不便當(dāng)面談的話題，起到很好的作用。寫(xiě)信可有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，也有寬余的時(shí)間讓我回復(fù)，結(jié)果收到了意想不到的效果。

家訪是了解、幫助后進(jìn)生的有利途徑

家訪前要有充分準(zhǔn)備。老師家訪之前要通過(guò)學(xué)生本人填寫(xiě)的家庭概況表和談話等方式盡可能對(duì)其家庭狀況有一定了解，這樣便于與家長(zhǎng)溝通，也不會(huì)出現(xiàn)尷尬。另外，每次家訪主要解決什么問(wèn)題應(yīng)目標(biāo)明確。如缺乏責(zé)任感的學(xué)生要讓家長(zhǎng)督促每天按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)學(xué)生的要求寫(xiě)成文字材料，以引起家長(zhǎng)及學(xué)生的重視，如家庭學(xué)習(xí)時(shí)間表，課外閱讀書(shū)籍目錄等。

定期回訪。根據(jù)初次家訪的情況，將學(xué)生分類(lèi)，請(qǐng)家長(zhǎng)在合適的時(shí)間來(lái)“校訪”，問(wèn)題較多的可在一兩周之內(nèi)回訪，與家長(zhǎng)一起探討學(xué)生的變化和家庭教育中遇到的問(wèn)題等，共同商討下一階段的教育計(jì)劃，這也對(duì)一些家長(zhǎng)起到一個(gè)督促作用。

電話督促。每次了解情況都要家訪這不太現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代通訊工具的普及給我們的工作大開(kāi)了方便之門(mén)。在教師家訪、家長(zhǎng)校訪之后，選出重點(diǎn)督促的學(xué)生名單，在節(jié)假日打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，有時(shí)還可以直接請(qǐng)學(xué)生接電話，內(nèi)容不一定是督促學(xué)習(xí)，還可以是關(guān)心冷暖，提醒按時(shí)休息，或一句叮嚀，一句安慰等等，這種充滿人情與關(guān)愛(ài)的電話比責(zé)罵告狀要強(qiáng)得多。

特殊問(wèn)題特殊處理。問(wèn)題學(xué)生很多出在問(wèn)題家庭，此類(lèi)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作重點(diǎn)不在學(xué)習(xí)的督促上，而是在生活的關(guān)心上。所以，教師更應(yīng)該徹底了解學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生。如家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的安排問(wèn)題，與同學(xué)相處的問(wèn)題等等。只有心靈的鑰匙才能打開(kāi)心靈的鎖，只有老師的無(wú)私關(guān)愛(ài)才能激起他們生活的勇氣和學(xué)習(xí)的信心。