《電工基礎(chǔ)》教學與學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 電工基礎(chǔ)；教學創(chuàng)新；實驗創(chuàng)新

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（Ａ）—0063—02

隨著電工電子技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，《電工基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容也在不斷擴充，由于高職院校各專業(yè)教學計劃總學時數(shù)的不斷減少，改革教學模式與教學手段十分迫切。

一、從層次上進行《電工基礎(chǔ)》教學創(chuàng)新，努力提高教學效果

1. 以思維訓(xùn)練為主，使學生在主體活動中發(fā)展創(chuàng)新個性。教師是創(chuàng)新教育的主體，必須樹立引導(dǎo)學生學會學習，提高自主探索能力的教學觀念，注重開發(fā)學生思維，促進學生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在做教學設(shè)計時，對教學內(nèi)容安排要強化教學內(nèi)容的可研究性，注重充實教學內(nèi)容的信息量，增強教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，豐富學生的直觀感受。將平鋪直敘、權(quán)威定論式描述改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲徑通幽的問題研討方法。把教學的著重點放在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題并加以探究解決問題的思路、方法上來，變學生為主動探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開拓性學習。

2. 積極引進多媒體教學，提高學生的學習興趣。隨著知識的更新和信息技術(shù)的發(fā)展，原有的教學手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學發(fā)展的需要，必須進行教學手段創(chuàng)新。把多媒體教學引進課堂，便于創(chuàng)設(shè)情景，促進學生的認識活動。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得生動、形象起來，從而引導(dǎo)學生運用創(chuàng)造性思維去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認識，特別是在認知微觀世界方面，它能發(fā)揮巨大的作用，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

3. 重視學習過程評價與非智力因素評價。走出只以分數(shù)評價的誤區(qū)，用發(fā)展的眼光多角度評價學生，更新傳統(tǒng)的以掌握知識量的多少及考試成績作為唯一的學生學習質(zhì)量好差的絕對靜態(tài)評價標準，代之以學生的學習態(tài)度、進取精神、課堂協(xié)作、學習行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績上升幅度等發(fā)展過程的多角度、多層次的動態(tài)評價標準。力求全面地、客觀地、科學地評價學生的學習。

二、探索新的教學模式，是《電工基礎(chǔ)》教學改革的有效途徑

1. 經(jīng)典的實驗教學手段與現(xiàn)代的實驗教學手段相結(jié)合。經(jīng)典的實驗教學手段強調(diào)學生的同一性教育，現(xiàn)代的實驗教學手段注重學生的差異性教育。現(xiàn)代的實驗教學體現(xiàn)在綜合性與研究設(shè)計性實驗、單獨設(shè)課實驗和創(chuàng)新性拓展實驗內(nèi)容的設(shè)置上，注重個性化教育，開放式實驗教學為學生個性化的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間。

實驗教學是理論教學的補充和延續(xù)，與理論教學相輔相成，傳統(tǒng)實驗教學大多結(jié)合理論課程開設(shè)實驗。實驗方式大多由老師先講，學生按照老師的要求或者按照實驗指導(dǎo)書上的步驟實驗，按部就班地完成實驗操作，學生只是被動地接受教育。而開放式實驗教學是一種現(xiàn)代教學方式，實驗室在時間和空間上雙重開放，將實驗時間交給學生，讓他們自行安排，變實驗由“叫我做”為“我要做”，學生成為教學中的主人。

2. 實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結(jié)合。以電工電子實驗中心為載體，從實驗內(nèi)容、形式、手段及考核方法等方面進行改革。建立一個實驗形式上開放預(yù)約與計劃安排相結(jié)合，實驗內(nèi)容上基本內(nèi)容與創(chuàng)新相結(jié)合的新的實驗教學與管理模式，建立全新的網(wǎng)絡(luò)化多媒體輔助實驗教學平臺，開發(fā)計算機模擬電工電子實驗軟件，使學生可以通過校園網(wǎng)進行預(yù)習、復(fù)習或模擬實驗過程，實現(xiàn)經(jīng)典的實驗教學手段與現(xiàn)代的實驗教學手段相結(jié)合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結(jié)合，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在電工電子實驗教學中的應(yīng)用，提高學生的學習興趣和實驗教學效果。

3. 課堂教學與課外科技活動相結(jié)合。以人為本，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成課堂教學與課外科技活動協(xié)調(diào)的理念和氛圍。課外科技活動是課堂教學的有效補充。

為豐富第二課堂，營造良好的校園科技文化氛圍，引導(dǎo)學生開展不同形式的科技創(chuàng)新活動，學校定期組織參加各種類型的電工電子實驗競賽活動，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。只要我們在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，把握活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學生的學習興趣，從而提高電工基礎(chǔ)的教學質(zhì)量。