培養學生學習興趣的幾點思考

〔關鍵詞〕 學生；學習興趣；培養；思考

〔中圖分類號〕 G442〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（B）—0019—01

獲取知識和掌握實際技能是學生在教師指導下進行的一種復雜的認識活動。培養學生強烈的學習興趣，是我們每個教師義不容辭的責任。

作為一名教育工作者，在多年的教學工作中，筆者發現不少學生對學習成績，抱著一種漠不關心的態度，考試不及格也沒有使他們感到不安。一些學生對書面作業的評分，甚至回答老師問題時都顯得很冷淡。

筆者認為，他們在預習功課的時候，缺乏認真思考的習慣，也就是說，他們只是把最容易、最好理解的東西機械地背誦下來，以便在上課時能夠輕松地復述出來。他們的回答是單調乏味的，既不能感動自己，也不能感動別人。更有甚者，即使考試前給他們劃定了復習范圍，仍有相當一部分學生死記硬背，或者干脆不認真復習，以致考試時張冠李戴，分數較低。

一般人認為，15至20歲這個年齡段的學生大部分都具備一定的自主性，學習的主動性肯定要強一些，但事實并非如此。筆者以為除了學生自身的原因外，一個重要原因恐怕就在于教師。例如，一些教師在備課時，沒有把注意力集中在難點上，或者把這些難點變為通俗易懂的東西，勢必會造成一種假象，似乎教材里并沒有任何復雜的地方，一切都很容易，不需花費特別的功夫就能掌握。反映在課堂上，便不能把學生的注意力集中在困難的概念和難懂的部分，學生感到輕松易學，其結果就是在某種情況下把有難度的教材內容降了格，或者馬馬虎虎地學過去。

還有不少教師在工作中為了讓學業困難的學生找回自信心，總是有意無意地給他們提一些比較容易的問題，而對較好的學生提出一些難度較大的問題。這套“辦法”造成的后果是，當學生聽完教師提出的問題后，就能大致猜出這個問題老師會讓誰來回答。有一些學生認為自己學習差，對待老師的提問毫不在乎，有些老師也不關注這些差生，上課時不提問，課后也不輔導，久而久之，這些學生的學習欲望就更加低了。

那么，如何才能培養學生的學習欲望呢？通過多年的教學實踐，筆者以為應做到以下幾個方面。

一是在備課中認真思考。要認真思考讓學生通過什么途徑去克服學習困難，堅決不能回避這些困難，而是要引導學生克服學習中存在的困難，引導每一個學生在學習上追求更好的成績。但是，這種鼓舞并不是靠什么特別的措施來實現，最重要的是要正確對待學生的勞動結果。

二是在課堂教學中啟發引導。要做到“情感激勵與認知教育相結合”，努力將情感力量貫穿始終。教學是創造性勞動，不是教師單純地為學生付出，而是師生雙方實現自己人生價值和自身發展的途徑。因此，教師在教學過程中應不斷追求新境界，以高度的責任感和創造力去感染學生，使學生感受到教學民主和師生平等，受到激勵，嘗到成功，營造和諧的教學氛圍，以此激發學生的學習熱情。

三是要分層教學。在課堂教學中，既要面向全體學生，又要堅持分類指導。針對不同學生在認知、心理上的差異，提出不同的要求，采用不同的方法，使因材施教的原則得到落實。比如，在解決問題時讓學生“各自為戰”或分組分群去探索，讓學生自己去體驗成功。要在討論中重視學生的自我評價，給學生布置不同的作業等，使每個學生都在發展中取得進步。

四是要注重學用結合。要把“解決問題”的原則引入課堂，結合教材內容，設計一些吸引力強的典型問題來激發學生的學習興趣，引導學生自主探索、研究，從而在掌握知識的同時學會在實踐中加以應用。