研究性學習方式在高中政治課教學中的運用

〔關鍵詞〕 政治教學；研究性學習；運用

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（B）—0029—01

在高中思想政治課課堂教學過程中，如何結合本學科教學特點，通過引入研究性學習方式，充分發揮課堂教學這一素質教育主陣地的作用，以培養學生發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力，從而提高高中思想政治課的教學實效，這仍然是一個值得廣大教師探索的課題。在此，筆者結合自身的教學和實踐，談一些做法與體會。

一、具體措施

1.讓學生進行課前預習，這是研究性學習方式引入高中政治課課堂教學的前提和準備。了解教材內容是學生完成學習，掌握知識的基礎，更是學生提出問題，開展研究性學習的前提。在這一過程中，教師要讓學生學會看書的方法，并引導學生把握教材，實現對教材內容從感性認識到理性認識的升華，并從中發現可研究的問題，打下研究的基礎。

2.讓學生開展社會調查，這是研究性學習方式引入高中政治課課堂教學的重要途徑。社會調查，也可以說是一種課堂外的研究性學習。離開它，課堂內的研究性學習就會成了從書本到書本的紙上談兵，顯得枯燥而缺乏科學依據。因此在進行課堂教學的前后，教師可以通過組織學生走出校門，走向社會，進行調查研究、參觀、訪談等活動，讓學生了解社會實際，取得有價值的信息，以補充教材的不足。如：教師在進行“適度消費和合理消費”內容教學時，需要學生對居民消費狀況進行調查，以了解當前居民的消費水平和消費結構是否適度和合理。在學生進行社會調查過程中，教師既不能包辦代替，又不能不聞不問，應參與其中，進行必要的指導。如在上述調查中，需要教師對學生所要調查的消費類別、調查和統計的方法進行指導。

3.創設問題情景，這是研究性學習方式引入高中政治課課堂教學的關鍵。創設問題情景，是一個學生需要由教師引導到自身獨立發現和提出問題的漸進過程。在教學中教師要善于設計一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去探求新知。

4.重視成果總結，這是研究性學習方式引入高中政治課課堂教學的價值體現。在研究性學習中，學生是學習的實踐者，是研究成果的總結者。雖然，我們不能把研究性學習僅僅理解為搞幾次活動、寫幾個總結或幾篇論文，但在注重學習過程的同時，教師也要鼓勵學生形成一定的成果，甚至可以讓學生將追求研究成果作為一種學習動力，培養其關于研究性學習的成果意識，并通過對成果的表達來培養學生研究性學習的綜合能力。其成果形式可以是調查報告、研究小論文、心得體會等等。

5.改變評價策略，這是研究性學習方式在高中政治課課堂教學得以實施的可靠保證。思想政治課，考慮到其作為顯性德育課程的特殊性，在引入研究性學習方式以后，在成績評定上，教師應改變過去接受性學習的以卷面考試成績作為評價的唯一標準的做法，而應從內容和形式都要給予全面的分析與評價。內容上應從學生參與政治課學習的態度、體驗情況、創新精神和實踐能力等方面進行綜合評定，形式上可以采用教師評價與學生自評、互評相結合，并要以正面評價為主，以此激發學生的主動性和積極性，促進學生的發展。

二、實踐意義

1.激發了學生學習高中政治課的興趣，提高了高中思想政治課的教學實效。實踐證明，當學生在教師指導下，帶著自己選定的現實問題，走出課堂，進行自主的研究、探索活動時，就能把課堂小情景與社會大情景有機地結合起來，從而激發了學生的思維潛能、創新能力、實踐能力，并拓寬了學生的知識視野，實現了知識、能力和覺悟的相互滲透、相互提高。

2.有助于培養學生研究性學習的能力，為培養具備現代社會的科學精神和人文精神相結合的整合性人才打好基礎。首先，研究性學習方式的引入和研究性課程的開設，有利于培養學生的研究性學習能力，即培養學生發現問題和提出問題的能力，提出解決問題設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表達思想和交流成果的能力。其次，有利于培養學生健全的人格和終身發展的能力。在研究性學習過程中，學生會遇到許多困難和挫折。如：在進行社會調查時，有時會遭到拒絕和敷衍，這就要求學生有耐心和毅力，懂得科學研究的艱辛和喜悅，增強自身社會交往中的信心和能力，知道理解別人，關心社會，并不斷增進同學之間的相互了解，培養團結協作的精神，學會分享與合作。