小議蘇教版生物新教材的特點

〔關鍵詞〕 理論；順序；內容；設計；探究；方法；評價

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—0058—01

一、全新的教學理念

新教材改變了傳統的對教學內容的輕能力重知識的要求，重視了對學生進行全面科學素養的教育，體現了對學生在生物科學中知識、技能、能力以及情感態度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力，面向全體學生，以適應不同學生的學習要求，體現因材施教。

二、合理的教材編排順序

新教材在內容上改變了舊教材重視內容的系統性和完整性的貫例，刪除了“繁”、“全”、“舊”、“難”，改變了過去從低等到高等、分類別講述植物、動物及人的形態、結構和生理的方式。減輕了學生不必要的記憶負擔，從學生的需要和社會的發展出發，結合生物學科的特點，精選主題，突出了生物與人的關系，意在引導學生學會健康生活，為學生進行探究學習提供了空間和時間，實現學科內在邏輯與學生認識規律的統一。

三、新穎的教材內容

新教材內容的選擇符合學生的知識基礎、心理特點和認識規律。從學生已有的生物學知識出發，注重課程的銜接，努力讓學生把所學生物知識運用于日常生活，加強了學生運用生物學知識解決實際問題的能力。如第一節《我們周圍的生物》，教材先從生物能為人類提供各種食物為背景，從學生的生活經歷入手，聯系實際，讓學生體會生物的生命現象，不僅貼近生活，而且有利于激發學生興趣，讓學生親身體會到自己身邊的生物現象，有很強的針對性。新教材除了每節配有一定圖片外，還穿插形式生動、活潑的“探究活動”以及供學有余力的學生在課后完成的“課外閱讀”。

四、內容設計與時俱進

新教材內容反映了社會、經濟和科技多層次的需求，體現了科學技術和社會發展的思想，具有時代感。新教材密切聯系實際，體現生命科學的迅猛發展對社會經濟發展的重大作用，融生物科學、技術和社會于一體，內容設計時尚簡潔，容納了許多更新、更先進的知識。如“立體農業”、“克隆技術”等。

五、倡導探究性學習

新教材中的一個亮點是，克服了以往重知識的“完整性”、“系統性”、“邏輯性”，加強了對探究性學習和學生動手實踐能力以及合作學習方法的應用。改變了過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程同時成為學生學習和形成正確態度、情感和價值觀的過程。重在提高學生的科學素養，培養學生觀察、實驗、交流、分析問題、解決問題的能力以及收集、處理信息的能力。教材中設計的探究活動，給學生提供了探究性學習的良機，學生在探究活動中獲得了成功的體驗，對學生情感態度和價值觀的形成也有積極的推動作用。

六、全新的學習方法

新教材的組織實施，從根本上改變了常規的過于接受知識內容，死記硬背，機械性重復強化的弊端，學習方法發生了根本性轉變。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同學間密切協作、共享知識資源、不斷提出問題、解決問題和共同分享成功樂趣。不同的學生采用不同的學習方法，根據個性差異，讓學生選擇接受、探究、模仿、體驗等適合自己特點的方法。全新的學習方法，給老師和學生都留下了廣闊的教與學的空間，老師更能創造性地使用教材，有效地創設教學情境，更有利于激發學生的學習熱情和學習潛力，更符合學生的個性發展和獲得新知的需求。

七、日趨完善的評價方式

評價方式由原來單一的教師評價變為學生自評、學生互評、教師評價等多種評價方式。改傳統的只重結果，不重過程為重結果更重探究過程的評價。評價中不只檢查學生知識、技能的掌握情況，更為關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴的情感態度和價值觀的形成，評價中更多地關注了學生的個性發展、積極的學習態度、良好的創新意識、開拓性的分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀的形成。從評價學生學到什么，變為評價學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人的綜合評價。新的評價方式更多地尊重了學生個體發展的差異性和整體性的特征，更有利于老師清晰、準確地掌握學生的發展狀況，做到對學生更有效地評價、監控和指導。