在反思中成長

〔關鍵詞〕 反思；解題多樣化；師生互動

〔中圖分類號〕 G623.56

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（A）—0044—01

通過教學反思的實踐，本人頗感受益匪淺，從中我們既可以發現教學中不足之處加以改正，也可以總結出教學中好的經驗加以應用?，F就九年制義務教育六年級課本小學數學第十一冊《圓環面積的計算》一課，談談進行反思的體會。

本節課的教學目標是在學會圓的面積計算的基礎上，引導學生理解圓環面積的計算方法，學會計算圓環的面積。在實際的課堂教學中卻出現了以下情景：

[課后反思]

反思整個教學過程，我認為這節課教學的成功之處有以下幾方面：

一、處理好了“突發事件”。本節課我并沒有設計這樣的教學環節，而在實際的課堂教學中卻“無心插柳柳成蔭”，因勢利導讓學生經歷了平方差公式推導驗證的過程，這本來是初中一年級的數學知識，可是無意中在小學的數學課堂上形成了，或許有人覺得這樣有點多此一舉吧!小學生學什么初中的知識，可我認為搞好中小學知識的銜接正是小學老師的任務。

二、提倡解法的多樣化和優化。《數學課程標準》的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預設的答案作為評價的依據”。這節課上學生一共提出了4種解題方法，其中第4種是書上沒有提到，也是我認為學生不會想到的。我從學生的需要出發及時調整了教案，讓每一個想發言的學生都能表達自己的想法，盡管他們有些數學語言的運用還不太準確，但我還是給予了肯定與鼓勵。

三、重視了師生互動性。在這個師生互動的教學過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。教師除激勵和引導以外，沒有任何過多的講解，只是因勢利導放手讓學生在自己爭論與驗證的基礎上掌握知識。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”，放和收做得比較到位，為學生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為知識的探索者與發現者，而不是簡單地被動地接受知識。

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