淺談兒童創作畫輔導

〔關鍵詞〕 兒童繪畫；輔導；方法

〔中圖分類號〕 G623.75

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—00６２—01

一、觀察欣賞，明確生活是創作的源泉

繪畫創作中，首要的任務是選擇題材。首先要引導學生欣賞一些優秀的美術作品，因為成功的美術作品不僅反映了作者對現實生活的感受、理解和評價，也是作者理想和愿望的表現。小學生生活經驗少，對事物的感性認識不夠豐富，因此在繪畫創作前必須細心引導學生從自己身邊開始，細心觀察生活、觀察事物。要學生學會觀察，就要引導他們主動地有目的地去看、去分析，去留心和記憶，回想生活中的事物或其中的過程、細節，善于發現有意思的內容以及新奇有趣的事物。無論是風景、靜物、人物，還是一盤水果、幾棵蔬菜……只要是美的、動人的，都可以入畫，繪畫創作時就能做到心中有數。

二、注重創作構思，培養學生的想象力、創造力

完成一幅作品，藝術構思是中心環節。在構思過程中，要幫助學生把在生活中搜集到的素材進行選擇、加工、整理、提煉，力求構思完美。如，在以“安寧——美麗的家園”為主題的創作畫中，可告訴他們從自己熟悉的事物開始，在觀察到的具體景物不理想時，可以通過加工改造，把它畫漂亮，可采用放大、縮小或取舍等手法，啟發他們用寓意、象征等藝術語言進行構思、構圖，使學生掌握從題材到主題、從生活到藝術、從內容到形式這一創作規律，對自己所選擇的題材反復推敲，不斷探索。當然，還可以通過夸張的手法進行藝術加工，只有大膽表達自己的想法，才能創作出好的作品來。

三、激發創作興趣，激活創新思維

兒童進行繪畫創作，首先要有濃厚的興趣，才能激活創作的靈感和思維。那么，在輔導兒童創作時，我們決不能以成人的標準要求兒童，要根據兒童的心理、年齡特點，啟發誘導孩子自己動手畫、大膽地畫，挖掘每一個兒童的內在潛力。即使作業畫得不好，教師也要找出閃光點，不能一味追求線條、比例、造型等；不能用“干凈整齊”、“像不像”等作為衡量的標準，否則兒童會失去學習美術的興趣，失去創造的自由意識。讓學生在下筆前想想，把畫的內容分布在什么地方最能表達出自己的想法和感受。哪些地方畫主要的東西(就是主體部分)，哪些地方畫襯托的東西(就是背景)，哪里應該留出空白，想好了再下筆。

平時，我會碰到兩種較為普遍的現象：其一，是一些學生以為東西畫得越多越好，整個畫面畫得滿滿的，沒有透氣的地方。反之，另一種作畫方式又不夠大膽，所畫的物體既小又少，畫面空蕩蕩的，這兩種情況都應該克服。要讓學生明白，只有把畫里要畫的東西都畫到最合適又好看的地方，才算畫出完整的畫面。在上《誰畫的魚最大》一課時，學生開始不僅畫了魚，而且還畫了輪船及海鷗，周圍還畫了不少的景物。我覺得這樣處理反倒使畫面松散、主體不突出，就引導學生在構圖上舍去其他景物，重點突出魚。但許多同學不能正確表達“最大”這個概念，我便拿出事先準備好的兩只差不多大小的梨，讓他們分析大小，結論：一樣大。接著我把一只梨換成西瓜，結論：西瓜大。最后我把西瓜換成櫻桃，結論：蘋果大。這樣一來學生便明白了物體的大小是在對比中產生的，我還鼓勵他們在魚的周邊適當地加上一些與畫面有聯系的東西。同學們聽取了我的建議，舍掉了輪船與海鷗，在大魚的旁邊加上了水草、小魚、氣泡等，有位同學還添加了一個小小的潛水員，使畫面很有特色，表達生動有趣，突出了畫面主題。

此外，作為教師，千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如“你的畫兒真棒!”“你的色彩真漂亮!”或伸伸大拇指：“你比老師想的還要好。”一句贊賞的話，可以成為兒童進一步學習的動力，激發創作興趣，激活創新思維。