對農村小學英語教育的幾點思考

〔關鍵詞〕 農村小學；英語教育；師資培訓

〔中圖分類號〕 Ｇ633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—00３９—01

農村小學普遍開設英語課，對于推進農村地區的英語教育，奠定初級中學英語教學的基礎，提高21世紀人才的綜合素質無疑會產生深遠的影響。在充分肯定小學英語教育取得成就的同時，也應該看清楚小學英語教育存在一些問題，如缺少合格的教師和語言環境，重讀寫，輕聽說，以認讀單詞、翻譯對話和短文代替語言教學。

一、注重小學生語言技能培養

小學階段是英語學習的啟蒙階段，小學英語教學是為初中的英語教學奠定基礎的，這個基礎主要指的是培養學生具有初步運用所學的語言知識進行聽、說、讀、寫的能力。小學生識讀漢字是在聽說漢語的基礎上有了大量的感性認識之后才進行的，英語是外語，對于每個小學生來講都是陌生的，一切得從頭開始，是從字母、單詞開始還是從說話開始，小學英語教師應該認真思考這個問題。教師必須認真研讀國家《英語課程標準》(小學部分)，在教學活動中認真貫徹交際性原則、聽說領先原則、情景教學原則及趣味性教學原則，使小學生逐漸習慣聽老師用英語發出指令，在不知不覺中學習英語，正如他們在不知不覺中學會漢語那樣。

小學英語是一種有計劃、有目的的學習活動，即通過對學生進行大量的聽、說、讀、寫訓練活動，培養學生語言技能。因此聽、說、讀、寫既是教學目的又是教學手段，聽、說、讀、寫的技能是在聽、說、讀、寫的訓練中培養起來的，任何只強調某一功能而忽視其他方面訓練的認識和實踐都是片面的。在課堂教學活動中，教師應盡量使用英語組織活動，這樣有利于學生語言技能的提高。教師在課堂上用漢語過多，會減少學生用英語思維的時間，切斷學生用英語猜想的思路，剝奪學生用英語聽說的機會。

二、注重小學生學習興趣培養

小學英語教學的重要任務之一是培養小學生會聽、會說的能力。學生通過聽加深對所學語言的感性認識，在聽的基礎上開展說的練習，只有聽得仔細，模仿得認真，才可能說準，說好。在教學活動中，教師要幫助學生克服地方音的干擾，預見學生在語言學習中的難點，教師要以玩游戲、唱歌為載體，為學生創造寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵學生認真聽、認真模仿，使他們在聽和說的過程中有安全感、成就感和愉悅感。

英語作為一門語言，由語言、詞匯、語法、語義等成分構成一個完整的統一體，學習英語就意味著將其作為一個整體來學習、掌握和使用。教師應該就某一個內容創設一個情景，讓學生在教師的指導下從易到難、由淺入深地練習，使學生不僅能牢固掌握課本的內容，而且能夠根據教師所給的情景，從自己的水平出發，編出更切合實際的會話，使學生在情景中學，在情景中用。這樣才能充分發揮和調動學生的聰明才智，使學生有效地學習英語。

三、注重小學英語師資培訓

小學生學習外語成功與否關鍵是看有沒有較為真實的語境。英語是外語，能為小學生創設語言環境的只能是老師，教師的專業水平、教學藝術以及活動組織能力等都將直接影響到小學生英語學習的質量。小學英語教師除了必須具備一個普通教師應有的思想道德素質、心理素質等人文素養外，還必須具備語言教師應有的文化素養，具備較強的英語聽說能力和口頭表達能力，要有比較純正標準的語音、語調，會運用各種形體語言與小學生交流溝通，能把英語教學內容以歌謠、游戲、圖片等形式表現出來。

因此，必須高度重視英語師資的培訓工作。一是經常性地選派目前擔任英語教學的小學教師到大專院校接受專業培訓；二是有關部門和學校要定期進行考試考核，選拔小學英語教師上崗；三是從人才培養角度出發，高等師范院校開設適應社會需要的“小學英語教育”專業，畢業后專門從事小學英語教學和研究工作；四是可以聘用英語專業的畢業生，由師資培訓機構對他們進行崗前培訓，集中學習英語專業知識、國家《英語課程標準》(小學部分)和教育理論。不論以哪種方式進行師資培訓，都要堅持質量第一，持證上崗。