高中語文教學(xué)中的審美教育

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；審美教育；方法

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—002４—0１

語文是以思想性和人文性為特征的，而其文學(xué)性又最能喚起學(xué)生對美的感悟。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行美的加工，讓學(xué)生在美的想象中進(jìn)行思考與探究，從而獲得美的體驗(yàn)。在這個過程中，教師要用深情浸潤語文教材，在審美情感的催化下潛入教材深處挖掘其中美的意蘊(yùn)與境界，將自己的情感與教材的思想性、藝術(shù)性融合在一起。正如贊可夫在《和教師的談話》中指出的那樣：“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品格。”

在高中語文課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種美的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟美、欣賞美和表現(xiàn)美。讓學(xué)生陶醉于師生之間融洽的情感交流和對所學(xué)內(nèi)容的審美感受之中，帶著美好的情緒共同參與到創(chuàng)造美的勞動中去，是我們教育工作者的共同追求。教學(xué)中，要通過選擇美的手段、語言、儀態(tài)去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，用自己的心與同學(xué)的心相親，用自己的靈魂碰撞學(xué)生的靈魂，激起審美的火花，最大限度地發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢。具體做法如下：

第一，顯現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容。語文教材中蘊(yùn)含著大量美的因素，在內(nèi)容方面包括自然美和社會美；在形式上包括語言美、節(jié)奏美、結(jié)構(gòu)美等。表現(xiàn)自然美的描述性文章，如法國女作家喬治·桑的《冬天之美》（高中語文第二冊）為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美而生動的法國鄉(xiāng)村冬景圖，讓人流連忘返；朱自清《荷塘月色》(高中語文第一冊)中的情景交融之美又何嘗不是審美與情感教育的典范之作呢？社會美的核心是人物美，如《孔雀東南飛》（高中語文第三冊）中劉蘭芝所表現(xiàn)出來的對愛情的忠貞；曹植《白馬篇》表現(xiàn)的視死如歸的愛國情懷和建功立業(yè)的雄心壯志。這些催人奮發(fā)的人生哲理、栩栩如生的人物形象、令人心曠神怡的自然風(fēng)光，還有規(guī)范的結(jié)構(gòu)、鏗鏘的韻律、錯落有致的優(yōu)美文字，處處都散發(fā)著美的光輝。要體會這些美，教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生一起進(jìn)行“美的加工”——美的想象、美的思維，使本來枯燥單調(diào)的知識演變成形象生動的畫面，讓學(xué)生用心去感受這些美，欣賞這些美，并用自己的手去表現(xiàn)美。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的體驗(yàn)，心靈受到凈化，思想得到升華。

第二，選擇美的教學(xué)手段。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師和學(xué)生四大因素。這就要求師生能共同參與課堂設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又“不止步于認(rèn)知常態(tài)”，讓藝術(shù)走進(jìn)每一堂課，顯示教學(xué)之美，使教師和學(xué)生盡可能多地共同享受美。例如，在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體來輔助教學(xué)，讓活動的畫面、流動的音樂來展示小屋之美，就會使學(xué)生從視聽等不同的角度真實(shí)地感受到自然之美和作者向往自由的人格之美。這樣，既有助于提高學(xué)生參與課堂的興趣，又能使學(xué)生全身心地投入到參與式課堂活動中去。在這一方面，于漪老師堪稱典范。她認(rèn)為，語文課堂教學(xué)應(yīng)注重認(rèn)知規(guī)律與美學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性結(jié)合，以豐富多彩的教學(xué)形態(tài)和美感的多渠道誘發(fā)，來訴諸學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和審美意識，通過師生雙邊活動巧妙而又靈活的安排，把語文課堂教學(xué)智力內(nèi)容與施教手段的審美形式結(jié)合起來，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑。這樣，不僅使教的活動成為審美對象，而且使學(xué)的過程也具有了審美的品位，具備了美的風(fēng)格。

第三，運(yùn)用美的課堂語言。美的語言是學(xué)生所向往的美妙課堂的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生聽著老師充滿個性美的語言，感受著教師美好的情感，所有這些交織在一起時(shí)，便會使學(xué)生從中獲得一種鮮明親切的美感。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把“美讀”、“美說”作為課堂參與的主要內(nèi)容，于漪認(rèn)為“讀可以幫助學(xué)生理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會語言的感情色彩，深入體會語言的氣勢、節(jié)奏、韻味和神采……而表情朗讀是引起學(xué)生情感共鳴的一種手段?！边@種“美讀”能使學(xué)生“耳醉其音”、“心醉其情”。尤其是詩歌教學(xué)更應(yīng)注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生通過“美讀、美說”，從語調(diào)、音色、音韻、節(jié)奏等方面不斷加深自己對美的感受。“真正的文學(xué)大師的語言，是具有生命靈性的，它有聲，有色，有味，有情感，有厚度、力度與質(zhì)感，應(yīng)該細(xì)心地去體味、沉吟、把玩，并從中感受到一種語言的趣味。在這一過程中，學(xué)生的審美力將得到真正的激發(fā)與升華?！?/p>